小學低年級音樂課堂中打擊樂的有效應用研究

陳岑

摘 要：打擊樂在小學低年級的音樂課堂中起著非常重要的作用，然而近些年來在低年級音樂課堂中打擊樂教學頻繁的受阻，學生也逐漸失去對課堂音樂的興趣，這主要是由于大多數的老師很少去了解學生真正的心理感受和實際的需求與希望。在音樂課堂中開設打擊樂最初的目的是讓學生從音樂中感受生活、感受世界，從而提高自己的審美，但因在整個教學過程中教師教學方式的不合理，使在小學低年級音樂課堂中打擊樂的教學效率逐漸降低。在小學低年級音樂課堂中打擊樂教學效率低的原因進行分析研究，并提出合理的解決方法策略。

關鍵詞：小學低年級;打擊樂教學;低效原因;解決策略

如今在小學低年級音樂課堂中打擊樂的教學效率逐漸下降，分析其原因還是學生在該年齡段神經心理發育不全面，老師不能根據學生的思維方式進行教學，課堂枯燥乏味，學生沒有興趣。這對小學低年級音樂課堂中打擊樂教學效率的提高有著很大的影響。

一、在小學音樂課堂中打擊樂教學低效的原因分析

1.學生年齡小，自制能力較差導致在音樂教學過程中難以控制

小學低年級的學生無論從年齡還是心智來看都比較小，比較難以自制，他們對很多新事物充滿好奇，所以導致在整個教學過程中孩子們更加關注于手中的樂器，更期待想要去嘗試，從而對老師的教學理論過程心不在焉。大多數孩子都會在課堂中胡亂地敲打樂器，并且不斷地與身邊的同學討論，因而即使在班級合奏中也會出現一些不和之音，然而學生依舊全然不顧，只顧自己玩得開心。遇到這樣的情況，大多數老師都會選擇直接終止教學去維護課堂秩序，導致教學時間耽擱，教學效率降低。

2.教學的間斷性，學生難以感受音樂的節奏和律動

傳統的教學模式是老師教一段學生學一段，就是這樣的教學模式使學生在課堂上很難感受到音樂帶來的美感。在小學低年級音樂課堂中，打擊樂的教學幾乎都是老師敲打學生模仿，不斷重復這個過程直至整首樂曲教授完畢，然而這樣間歇性的演奏單調并且缺乏韻律感，再加上課堂本身的約束性，學生不僅難以感受到音樂完整演奏的美感，更會讓他們覺得整個學習過程都非常的枯燥乏味，久而久之，學生就會失去學習打擊樂的興趣。學生學得慢、學得無聊，老師教學進程也會變得艱難粗略。

3.教學方式的古板，使打擊樂課堂變得枯燥沒有生命力

雖然現在很多學校都在進行新課改，提倡學生自己動手、動腦，提高中小學生的創新能力，激發他們發現并學習新事物的興趣。然而在很多小學低年級的音樂課堂教學過程中，教學的方式還是非常古板單一，老師追求完成任務，只是一味地教學、重復練習，絲毫沒有考慮到學生真正的心理需求。單調枯燥的教學使學生對教學過程厭倦，產生逃避、躁動、厭學的心理。這些其實對打擊樂在小學低年級音樂課堂發展是非常不利的。

二、針對打擊樂在小學低年級音樂課堂教學效率低下提出的解決方法和策略

1.引入式教學，激發學生學習興趣，協調課堂秩序

對于小學低年級的學生，他們正是接受學習新事物的年齡，只有在循序漸進的學習過程中才能提高他們對打擊樂的興趣。所以在打擊樂教學過程中，不是上來就叫他們敲打樂器，而是先向他們逐一介紹每一種樂器，告訴他們樂器的用處和樂器的歷史小故事，或者在課堂上開始老師以一曲完整優美的旋律代替平淡的闡述來告訴孩子們課堂的內容，以這樣生動的授課方式作為一堂打擊樂音樂課堂的開端，相信很多孩子都是非常喜歡的。讓他們了解樂器的同時激發他們想要學習樂器的興趣。當孩子們渴望從老師那里學到知識技能的時候，孩子們都非常聽話安靜，從而老師也可以更好地管理課堂秩序。

2.連續性教學，提高打擊樂教學音樂美感

小學低年級的學生，他們的神經系統發育還不是特別的完善，大腦皮質抑制能力也有待提高，然而打擊樂又是節奏性和律動性都比較強的一門音樂課程，所以無論從教學的方式方法上都需要適當改變。處于他們這個年齡階段的學生更愿意自己敲打，而不是聆聽老師的講解，因而老師在授課過程中不僅要注重打擊樂的節奏感和律動，更要關注學生思維方式的轉變。讓他們親自參與到音樂的學習與教學的活動中來，由老師帶領學生在連續的教學中去體驗打擊樂帶來的節奏律動與美感，感受音樂帶來的與眾不同。

3.創新性教學，提高教學效率

以往的教學一般都是老師教學生學，主動權在老師，而學生往往都比較被動，這也是學生為什么逐漸喪失學習興趣，教學效率低下的原因之一。創新性教學方式就是把課堂留給學生，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生主動地學習，這樣學生自然就會有更大的進步，同時也更加有自信，教學效率自然就提高了。所以在打擊樂的教學過程中要讓學生在打擊樂中感受旋律的節奏，提高自我的審美感受。

總之，通過分析研究我們可以知道在小學低年級打擊樂音樂課堂教學效率較低的原因不外乎是教學方式古板單一，課堂枯燥乏味等。針對這些問題我們現如今能做的就是讓孩子們真正融入到打擊樂的音樂教學過程中，充分發揮學生的主觀能動性。采用新奇有效的教學方式來調動學生的積極性，并且給予他們更多的指導與鼓勵。這樣才能真正激發學生的學習興趣，提高小學低年級打擊樂音樂課堂教學的有效性。

參考文獻：

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[2]梅樂瑾.農村小學音樂打擊樂教學的創新[J].兒童音樂，2003（1）.

編輯 魯翠紅