“自讀—積累教學(xué)模式”中的“自讀”指導(dǎo)

陳佩瓊

摘 要：“自讀”以積累知識經(jīng)驗，“積累”以指導(dǎo)自讀，這就是“自讀——積累教學(xué)模式”的實質(zhì)。“自讀”與“積累”相輔相成，缺一不可。但當積累的知識尚未足以指導(dǎo)自讀時，就需予以自讀指導(dǎo)。小學(xué)生由于認知水平的局限，“自讀”指導(dǎo)就顯得更重要了。

關(guān)鍵詞：自讀;積累;準備

語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。實施起來，大致可分為三部分：遵循激趣原則，課前自主準備;遵循自讀原則，課內(nèi)自主學(xué)習(xí);順應(yīng)興趣愛好，課后鼓勵涉獵。這應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)活動的全過程。

一、遵循激趣原則，課前自主準備

課堂是教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)，做好課前準備是上好課的先決條件。教師為學(xué)生精心準備無疑非常重要，而敢于放手讓學(xué)生去準備，讓其樂于去準備，很多人會忽視其重要性。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成分，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會在大腦形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官，包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供了最佳的心理準備。因此，一開始就要讓學(xué)生提起濃厚的興趣，為學(xué)習(xí)新課進行細致觀察，查找有關(guān)書籍、做調(diào)查采訪、收集資料等，為課堂作最好的心理和知識的準備。如，在教學(xué)《今天我喂雞》中，本人在課前為學(xué)生精心設(shè)計教案，同時讓學(xué)生課前自主準備，要求學(xué)生參照文中“我”給雞取名的方法，給自己喜愛的小動物取一個合適的名字，并說明理由。這樣使課文與實際生活緊密相連，知識頓時活起來，學(xué)生的興致一下子就來了，在家里認真預(yù)習(xí)，仔細觀察自己喜歡的小動物，不亦樂乎！

二、遵循自讀原則，課內(nèi)自主學(xué)習(xí)

今天的社會一日千里，變革、創(chuàng)新、不斷優(yōu)勝劣汰是其發(fā)展之路。會走此路之人就是人才，是具有不斷學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新意識和能力的高素質(zhì)之人。但人才并非天生的，起決定性作用的是教育。學(xué)校是教育的基地，課堂是前線。因此，課堂教學(xué)就要以素質(zhì)教育為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的自讀原則。

美國著名教育家杜威說：現(xiàn)在我們教育中將引起的轉(zhuǎn)變是重心的轉(zhuǎn)移，這是一種變革、一種革命，是哥白尼在天文學(xué)中從地球中心轉(zhuǎn)移到太陽中心一類的革命。在這里，兒童變成了太陽，教育的措施要圍繞他們組織起來。這一自讀原則也明確指出學(xué)生是課堂的主人，課堂的一切安排都要以生為本，把課堂還給學(xué)生，讓其自主學(xué)習(xí)、探索、感悟。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，共同討論，合作探究，相互補充，自己去參與獲得知識的過程，允許學(xué)生選取不同的視野，采取不同的方法，獲得不同的結(jié)論，一時難以得出結(jié)論時，允許暫不作結(jié)論，把問題延伸到課外，讓學(xué)生通過查閱資料、調(diào)查訪問等方式去尋求解答。教師主要是引導(dǎo)，引導(dǎo)的方法主要是點撥，在課文的關(guān)鍵之處，過渡銜接之處以及描寫精彩之處，要善于畫龍點睛，引其舉一反三，悟出真知。思維訓(xùn)練是課堂教學(xué)的主線。在課堂教學(xué)上，要注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，邊讀課文邊認真思考，學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題，共同討論解決問題的方法。當學(xué)生遇到一些無法解決的難題時，教師從旁點撥，引導(dǎo)釋疑。這樣的訓(xùn)練要持之以恒，逐步培養(yǎng)邊讀邊思的良好的自讀習(xí)慣，使學(xué)生從愛提問題到會提問題，并嘗試探索解決問題的方法與途徑，形成自主學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣與能力。實施這一原則時，為了給予學(xué)生充裕的自讀時間和空間，必須明確教什么，不教什么。學(xué)生在自讀時能做到的、能說明的、能想到的不教，讓其認真思考，獨立完成;學(xué)生通過相互質(zhì)疑、集體討論能理解的不教，讓其養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的精神;學(xué)生可以借助課外閱讀理解的不教，讓其獨立閱讀，查閱資料。教師只需在學(xué)生困惑時加以點撥，迷路時以引路，足矣。這樣，學(xué)生通過多讀、多思、多問、多說、多寫，習(xí)得知識，形成能力。如，教學(xué)《今天我喂雞》一文，課堂伊始，本人就讓學(xué)生談不懂的，提想知道的，暢所欲言。這樣讓學(xué)生邊讀邊思，自己發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題。本人就點撥指引，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者重點觀察、抓住特點的寫法。接著出示掛圖，要求學(xué)生觀察彩圖中各具姿態(tài)、顏色各異的貓，選擇自己最喜歡的來談?wù)劊鹤プ√攸c為貓取一個恰當?shù)拿植⒄f明原因。學(xué)生的興致更高了，躍躍欲試，各抒己見，氣氛熱烈;最后還推介相關(guān)的課外讀物以增廣見聞，教學(xué)效果良好。這正體現(xiàn)了上述的自讀原則。

三、順應(yīng)興趣愛好，課后鼓勵涉獵

在課外，教師可順應(yīng)學(xué)生興趣，推介相關(guān)的課外讀物，激勵學(xué)生帶著問題進行較為深入的探究活動，以突破課堂教學(xué)的時間、地點、教材的限制。同時盡力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的環(huán)境，如充分利用圖書館閱覽室，鼓勵去書店，在班開辦圖書角等。學(xué)生在閱讀課外讀物時，要求其摘錄好詞佳句，或分類摘錄，或做讀書卡片，便于以后用時翻閱。久而久之，能提高品詞賞句的能力，這是學(xué)生運用語言文字從感性認識到理性認識的必由之路，也是實踐“自讀—積累”教學(xué)模式，提高學(xué)生獨立閱讀能力重要的一步。

在教學(xué)活動中，遵循科學(xué)的教學(xué)原則，運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，靈活變通，順其勢，引其道，發(fā)掘潛能，這就是“無背道而行，順其自然而為”。這一“自讀”指導(dǎo)的原則與方法不正與素質(zhì)教育不謀而合。

參考文獻：

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編輯 杜元元