巧借思維導圖培養學生的語文素養

《義務教育語文課程標準》指出：語文教學要全面提高學生的語文素養，發展學生的思維能力。在日常教學中為了將學生的思維訓練落到實處，我巧妙地將思維導圖貫穿于語文教學活動中，幫助學生在學習和運用祖國語言文字的同時培養了良好的語文素養。

一、借助思維導圖加強課內閱讀，培養自學能力

例如，執教《白鵝》時，學生在老師的引導下根據白鵝高傲的性格特點，將課文分為了姿態、叫聲、步態、吃相四個部分。為了培養學生的合作探究意識，我把學生按照學習程度分為幾個小組，然后分組自主學習。建議學生以思維導圖的形式整理自己的學習內容。在巡回指導的過程中，我欣喜地發現每個小組都能在組長的帶領下，運用“抓關鍵詞”的方法進行有效學習。在“姿態”部分，學生抓住了“伸長頭頸”“左顧右盼”兩個詞語;在叫聲部分，孩子們不僅找到了“嚴肅鄭重”“厲聲呵斥”，還發現作者把鵝與狗進行對比;學習“步態”這一部分時學生還關注到了兩個分號的作用;“吃相”的內容就更豐富了，學生緊抓“三眼一板”“一絲不茍”進行閱讀理解。整個的學習過程既有序又活潑。在展示交流中每個小組的思維導圖都呈現出線條清晰、層級分明、重點突出的特點。學生在小組學習的過程中思維得到了激發，能力得到了提高。有些學生還能夠根據導圖中的關鍵詞語把文章的重點內容背誦下來。我利用思維導圖，不但幫助學生理清了課文思路、理解了文章內容，還能有效指導學生背誦，真是一舉兩得。

二、運用思維導圖梳理知識要點，提高學習效率

運用思維導圖整理單元知識要點也是一種不錯的學習方法。在平時的教學中，我會有意識地引導學生在每個單元結束之后，利用思維導圖整理知識要點。學生從生字生詞、課文內容、語文知識等幾個方面，對課本中的知識點進行系統詳盡的梳理，然后在全班交流，老師進行指導整合。這樣不僅發揮了學生的主觀能動性，也提高了學生的學習效率。

三、利用思維導圖指導課外閱讀，增強閱讀能力

思維導圖是學生課外閱讀的有效工具。在閱讀完一篇文章或一本書后，學生可以把自己對書中內容的理解與認識通過思維導圖再現。導圖不要求全面，但主題必須鮮明。比如文章中某一突出的寫作方法;某一處頗具特點的構思;某一種精彩的修辭手法;某一個自己印象深刻的人物形象;意思深刻的詞語和句子的理解等。學生可以選定一個主題進行擴散思維，更深入地與文本對話，不論學生的理解是深是淺，都有助于他們閱讀能力的提高。

四、巧用思維導圖幫助學生習作，形成習作思路

小學生的思維以感性思維為主，平常寫作文會比較隨性，在習作構思階段，可以將思維導圖這一工具巧妙地引入作文教學，激發學生思維的廣度和寫作的積極性，幫助學生梳理寫作思路，構建習作的基本框架。

例如，在指導學生寫自己學會的一項本領時，教師可以先來個富有啟發性的開場白：同學們，你們一定都有一兩樣自己拿手的技能吧？那么請大家回憶一下，你學會了哪些本領呢？這項本領你是跟誰學的，在學習的過程有沒有遇到困難，是怎么克服的呢？在老師的引導下伴隨著學生的回答，習作的選材也在逐漸明晰，思維導圖的層級也在學生的頭腦之中慢慢地形成。在討論完之后便有了核心主題“我學會了……”學生根據老師剛才的提示就會衍生出一級子目錄，然后繼續啟發學生思考，又會在一級子目錄下出現了二級子目錄，并且二級子目錄的內容是開放且無限豐富的。就這樣邊交流邊完成自己的思維導圖，當交流結束的時候學生的習作思路基本上就在思維導圖上呈現了。

接下來，學生在導圖的基礎上，按照已有的框架進行口頭交流，教師根據學生交流時出現的問題做相應的指導，這樣幾輪下來，一篇文章的構思已在大腦中形成，學生習作就方便多了。

再如，習作“寫自己家鄉的一處景”，要表達熱愛家鄉的思想感情。這一次我們可以一段一段地指導學生思考，比如第一段準備寫什么，可以把關鍵詞寫在思維導圖中，第二段是重點段，你準備寫哪些景物，抓住哪些特點……就這樣一點點地將要寫的東西在思維導圖上一一羅列出來。在口頭交流時教師做好思路的引導和補充，這樣對于基礎薄弱的學生來說到真正寫作的時候就會更簡單一些。

對于學生而言，利用導圖進行合作學習，充分調動了學生積極思考的情緒，讓所有學生都能以自己的方式動起來，積極參與課堂活動。學生在與同伴交流分享的過程中，或充當小老師的角色或虛心傾聽，形成一個知識互補、相互促進的過程。對于教師而言，思維導圖讓學生的思維過程清晰地呈現在紙上，教師可以快速了解學生的學習情況，根據導圖及交流所反饋的內容，幫助學生調整理解上的偏差，更有針對性地進行點撥指導，真正做到順學而導，這樣的師生互動大大增強了學習的實效性。

小學生正處在思維發展的重要時期，作為語文教師我們更應該在實現語文工具性和人文性統一的基礎上，將讀寫能力的提高與思維能力的培養結合起來，讓學生在學好文化課的基礎上提升自己的學科素養。

作者簡介：楊亞琪（女），陜西西安，本科，畢業于北京師范大學，職稱：小學高級，研究方向：教學研究。

編輯 杜元元