借助“清單項目” 提高習作能力

陳麗

摘 要：隨著我國新課標的不斷落實，其也給我國語文課程教學提出了新的課程標準，如何有效激發(fā)學生對于習作的學習積極性，培養(yǎng)出學生的習作興趣，提高學生的習作能力就成為當下困擾我國廣大人民教師的一個重要問題。對此，以清單項目為出發(fā)點，淺談如何通過清單項目來達到提高學生習作能力的目的。

關(guān)鍵詞：清單項目;習作能力;習作思路

培養(yǎng)學生的習作能力是我國語文課程教學之中的重點內(nèi)容，但是在現(xiàn)階段由于多種外界因素的影響，導致我國語文課程教學無法有效提高學生的習作能力。在這樣的時代背景下，我國有識之士提出了將清單項目應用到語文課程教學中，借此達到提高學生習作能力的目的。鑒于此，本文淺談如何使用清單項目有效提高學生的習作能力。

一、開展清單項目達標卡活動

語文教師可以通過開展清單項目達標卡活動有效激發(fā)學生對于習作的學習積極性，達到提高學生習作能力的目的。該活動主要是通過結(jié)合文章的題材在習作練習之中設置5～10種類型的獎項，比如，在寫景的習作練習中教師就可以設置最佳題目獎、最佳文章開頭獎、最佳文章結(jié)尾獎、最佳優(yōu)美語言獎以及最佳選材獎等獎項，在每次習作評改之后，教師可以在全班舉辦一個隆重的頒獎儀式并給予獲獎的學生鼓勵和一定的獎勵，同時給予獲獎的學生一張清單項目達標卡，當學生集齊五張卡片之后就可以獲得新星達標獎和活躍小作家的稱號，教師通過家長微信群發(fā)放喜報，這樣不僅能夠有效激發(fā)學生對于習作的興趣，同時還能借此讓學生的家長重視培養(yǎng)學生的習作能力，有效提高學生的習作能力。

二、設計五色清單積分卡

在開展清單項目達標卡活動之后，語文教師還可以推出一個五色清單積分卡。其主要是一種對學生習作過程進行評定的方法。格式正確、字數(shù)達標為“紫色”，獲20分;書寫工整、沒有錯別字為“藍色”，獲20分;選材合理為“綠色”，獲20分;詳略得當為“黃色”，獲20分;語言生動為“紅色”，獲20分。達到以上“五色”一次給予一張“五色清單積分卡”，獲200分。同時，學生習作在班級習作園地展出或在班級宣讀一次，同樣獲得一張五色清單積分卡，獲200分。

三、開展清單版塊活動

由于每一個學生的能力不同，因此個人的習作水平也各不相同，而對于一些刊物來說他們只會刊登優(yōu)秀學生的作品，因此這不利于習作能力較差的學生的習作興趣培養(yǎng)工作，同時也不利于這部分學生的習作能力提升。因此語文教師要想有效激發(fā)出習作能力不強的學生對于習作的學習積極性，可以開展清單版塊的活動，借此在刊物上專門開設出一個版塊用于刊登進步學生的作品，借此有效激發(fā)出習作能力較差的學生的學習積極性，達到提高學生習作能力的目的。

四、開展清單加分活動

要想有效提高學生的習作能力，語文教師還可以通過開展清單加分活動來達成這一目的，比如，語文教師可以每周都在班級之內(nèi)舉辦一次自由命題習作活動，讓學生自由擬題目進行寫作，可以寫自己印象深刻的事情、人物、景色，也可以寫日記、讀后感甚至改編一些故事，一旦被校內(nèi)刊物發(fā)表，那么就獎勵給學生100分。同時語文教師還可以每隔半個月開展一次主題征文比賽，在比賽中設立一等獎一名、二等獎二名以及三等獎五名，分別給一等獎加300分、二等獎加200分和三等獎加100分的獎勵;除此之外，語文教師還可以每月評選一次印象最深的習作活動，在習作練習之后讓學生之間互相傳閱自己的作品，之后通過投票選出印象最深的習作作品，并給予該作品作者加150分的獎勵。此外如果有學生在省級以上的報刊之上發(fā)表一篇文章，則給予加500分的獎勵;語文教師還可以開展讓學生在一周之內(nèi)按照要求寫完三篇日記獎勵150分的活動;在習作欣賞會上，學生如果在班級宣讀自己的作品同時分享自己的習作經(jīng)驗就可以獲得300分的獎勵;此外如果有學生編輯了個人文集并且個人文集之中包含了序、目錄，并且其中包含了10篇以上，文集的名稱自擬的話可以得到600分的獎勵;語文教師還要在班級中樹標立榜。在每個月月底都要進行統(tǒng)計，統(tǒng)計出該月份之內(nèi)獲得高分的學生來進行樹標立榜，并將之刊登在校園刊物之上，通過積分的多少進行排名，給予1～5名五星級獎、6～10名四星級獎、11～20名三星級獎，同時派卡，每個月舉行一次該活動。

隨著現(xiàn)如今我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國民眾的生活水平也隨之大大提高，在這樣的時代背景之下，有助于我國文化傳承的語文教學工作就開始越來越受到社會各界人士的重視。在這樣的時代背景之下，存在于語文教學之中的學生習作能力不高這一問題也開始越來越受到教育界人士的重視，對此，有人提出采用清單項目的方法來解決這一問題，經(jīng)過實踐證明，通過將清單項目應用到語文課程教學之中，可以有效激發(fā)出學生對于習作的學習積極性，同時通過清單項目還能有效拓寬學生的習作思路，從而從根本上提高了學生的習作能力。

參考文獻：

葉大仁.借助“清單項目” 提高習作能力[J].小學語文教學，2018（8）：33.

編輯 李琴芳