家長(zhǎng)課堂 家校融合

陳秀美

摘 要?我們經(jīng)常說家長(zhǎng)是孩子們的第一位老師。但這個(gè)老師的定位一般是指在家庭教育方面。大家普遍認(rèn)為學(xué)校的教育教學(xué)那都是學(xué)校老師自己的事。實(shí)際上，家長(zhǎng)是學(xué)校最受歡迎和最重要的合作伙伴。家長(zhǎng)若愿意跟老師們進(jìn)行深層次的溝通，實(shí)現(xiàn)家校融合，可以在孩子的教育方面形成合力，共同一致的對(duì)孩子進(jìn)行教育，促進(jìn)孩子更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞?家長(zhǎng)課堂;家校融合

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0076-01

著名大教育家孔子說過：三人行必有我?guī)煟《覀兠總€(gè)學(xué)生的背后有多少個(gè)三人行的家長(zhǎng)。這些家長(zhǎng)藏龍臥虎，他們有著不同的愛好、職業(yè)和閱歷，各行各業(yè)中的能手何其多呀！每位家長(zhǎng)身上都蘊(yùn)含著豐富的教育資源，我們老師為何不有效利用這部分資源來豐富孩子們的課堂呢？

一、家長(zhǎng)進(jìn)課堂讓家長(zhǎng)與孩子、老師“心”的融合

通過家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，家長(zhǎng)走進(jìn)孩子的世界，拉近家長(zhǎng)、孩子、老師之間的距離，為家長(zhǎng)提供了與孩子零距離接觸與溝通的機(jī)會(huì)，給了家長(zhǎng)一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)。并且通過這項(xiàng)活動(dòng)也讓家長(zhǎng)深刻感受到了作為老師的辛苦，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持和理解。更增添了家校互動(dòng)的樂趣，為架起家校之間溝通的橋梁打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有一位家長(zhǎng)說：“我小時(shí)候的夢(mèng)想是當(dāng)一名老師，感謝您為我創(chuàng)造了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，圓了我的夢(mèng)想。”還有的家長(zhǎng)說：“老師，我沒上之前非常緊張，但在上課時(shí)看到孩子們期盼的眼神，我越來越有干勁了。”“老師，我們班的孩子們太聰明了。”“老師，如果孩子們喜歡，我還可以再來上，您盡管說，我很樂意！”“老師，上完一節(jié)課后我都口干舌燥，當(dāng)老師真心不容易呀！”……在這樣的課堂上家長(zhǎng)用心備課，吐入心聲，將心比心體會(huì)老師的這份職業(yè)。老師也通過家長(zhǎng)的每一次課堂，領(lǐng)略了家長(zhǎng)們的風(fēng)采，以此更好的推進(jìn)和家長(zhǎng)良好的溝通。當(dāng)我把家長(zhǎng)課堂家長(zhǎng)們課堂上精彩一刻發(fā)送的朋友圈時(shí)，有這樣的一句留言：“帥呆了，這個(gè)爸爸的娃坐在下面肯定覺得特自豪。”是呀！當(dāng)自己家長(zhǎng)站在講臺(tái)上，孩子的眼睛灼灼生輝，自己父母在孩子心目中的形象頓時(shí)高大起來。

二、家長(zhǎng)課堂讓校內(nèi)外課程有效融合

家長(zhǎng)課堂最主要的目的還是在于豐富孩子們的課外知識(shí)。所以對(duì)于家長(zhǎng)課堂的內(nèi)容選擇上教師要有所甄選。

（一）了解家長(zhǎng)的職業(yè)，特長(zhǎng)，參加家長(zhǎng)課堂授課的意愿

教師要對(duì)家長(zhǎng)的情況進(jìn)行了解，才能更好的與家長(zhǎng)溝通。因此可以先發(fā)一份問卷調(diào)查表，讓家長(zhǎng)進(jìn)行填寫。問卷調(diào)查表的內(nèi)容包括：父母親的姓名、年齡、職業(yè)、學(xué)歷，父母親各自的專長(zhǎng)、興趣愛好、工作以外有哪些空余時(shí)間，其可以為孩子的班級(jí)提供哪些教育資源（可根據(jù)特長(zhǎng)、勞技、藝術(shù)等填寫，如醫(yī)生，可以講解醫(yī)學(xué)知識(shí);工人，可以介紹材料等）。

（二）真誠(chéng)溝通，促使家長(zhǎng)課堂持續(xù)發(fā)展

了解了家長(zhǎng)們的情況，接下來就是怎樣引入家長(zhǎng)進(jìn)課堂。首先讓家長(zhǎng)自愿報(bào)名，課堂內(nèi)容不限，這樣減少了家長(zhǎng)的心理壓力，他們會(huì)根據(jù)自己的能力來報(bào)名。但是第一期的報(bào)名的人數(shù)很少。萬事開頭難，只要有人報(bào)名了，抓住這個(gè)契機(jī)，對(duì)于這個(gè)敢于沖前線的家長(zhǎng)進(jìn)行鼓勵(lì)。這個(gè)最大的鼓勵(lì)當(dāng)然是來自于學(xué)生的表現(xiàn)，在家長(zhǎng)課堂之前要先與學(xué)生進(jìn)行溝通教育。因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)是給予家長(zhǎng)最佳無形的肯定。第一堂課學(xué)生的配合度非常高，很專注。家長(zhǎng)對(duì)自己的課堂信心倍增。其次課后老師給予家長(zhǎng)的感謝和贊許使家長(zhǎng)消除了內(nèi)心的顧慮。有的家長(zhǎng)過后還主動(dòng)請(qǐng)纓，說如果老師需要，他很愿意再來家長(zhǎng)課堂。在家長(zhǎng)的課堂上，老師可以多角度拍攝，把拍攝的圖片，視頻曬到班級(jí)群里或者朋友圈中讓其他家長(zhǎng)心里有個(gè)家長(zhǎng)課堂的框架，和準(zhǔn)備的方向。

（三）結(jié)合學(xué)校教育方向，有效調(diào)控家長(zhǎng)課堂內(nèi)容

在家長(zhǎng)們感受到家長(zhǎng)課堂的意義后，教師就可以根據(jù)學(xué)校的教育方針，以及家長(zhǎng)的調(diào)查表有目的的引導(dǎo)家長(zhǎng)開展針對(duì)性的家長(zhǎng)課堂。如結(jié)合教育日的班隊(duì)課。清明節(jié)前邀請(qǐng)了一位媽媽來給大家上了一節(jié)《一束紙花獻(xiàn)祖先》的主題手工課。這位媽媽是一位幼兒園老師，手工非常棒，她從準(zhǔn)備材料到結(jié)合視頻手把手的教孩子們多種折紙花的方法，孩子們都學(xué)得非常認(rèn)真。清明節(jié)期間孩子們帶著自己親自折的紙花環(huán)保掃墓，意義不同一般。端午節(jié)時(shí)邀請(qǐng)一位爸爸來給上一堂《端午文化》，因?yàn)檫@位爸爸是文化人，現(xiàn)在正在參加編寫地史，又是龍舟隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)。他對(duì)家鄉(xiāng)的一些風(fēng)俗民情比較有研究。在課堂上他給孩子們介紹了端午節(jié)的一些民俗文化，特別展示了家鄉(xiāng)本土的端午節(jié)習(xí)俗。并且還贈(zèng)與孩子們每人一個(gè)香囊，孩子們精神物質(zhì)雙豐收，很幸福！又如拓展學(xué)生知識(shí)，興趣的家長(zhǎng)課堂。一位邊防軍官爸爸為孩子們帶來的家長(zhǎng)課堂是《中國(guó)人民解放軍簡(jiǎn)史》，當(dāng)孩子們看到一身英武的軍裝穿在身的家長(zhǎng)時(shí)，眼睛頓生敬佩之光。家長(zhǎng)通過課件，運(yùn)用生動(dòng)的漫畫形式，生動(dòng)淺出地給孩子們講述了中國(guó)人民解放軍簡(jiǎn)史。增長(zhǎng)了孩子的知識(shí)面，又樹立愛國(guó)情操。還有一位媽媽帶來的一節(jié)課是《閩南童謠》。她是一位音樂老師，并且是泉州電視臺(tái)地方臺(tái)閩南語(yǔ)頻道的嘉賓主持。作為泉州人，閩南語(yǔ)是方言。但隨著社會(huì)的發(fā)展，很多孩子基本一出生家長(zhǎng)和孩子溝通的基本上是用普通話，上學(xué)也是用普通話交流。所以現(xiàn)在很多孩子不了解本地的方言。但每個(gè)地區(qū)的方言又是一個(gè)地方特有的文化。所以讓孩子多少了解和掌握本地的方言有利于地方特色的傳承。

家長(zhǎng)課堂是學(xué)校教育的補(bǔ)充，又是家校溝通的橋梁，促進(jìn)家校的融合，合力發(fā)展了教育。