小學語文教學中德育滲透的實踐探析

劉云霞

摘 要：語文，作為一門基礎性學科，在提升小學生的德育水平方面扮演者非常重要的角色。教師在授課的過程中，不僅要教授書本的內容，還應當將思想品德教育滲透其中。 本文的緊緊圍繞著“小學語文教學中德育滲透的實踐探討”這一課題展開討論，期待能夠給廣大的小學語文教師提供一些參考。

關鍵詞：德育滲透 小學語文方法探討

引言

小學義務教育階段的教育尤為重要。小學生的學習水平如何，德智體能否全面發展，正確的價值觀能否形成，這都與授課老師的關系密切。語文，既是一門基礎性教育學科，又是一門特殊的教育學科，不僅有其他學科共有的特性，也有其獨特的功能和魅力。正是因為該學科的這一特征，所以有必要在語文授課過程中進行德育方面的學習教育。從另一方面來說，在語文授課過程中進行德育教育可以夠達到雙贏的效果，一是促進語文學科教學效果的實現，提升學生學習語文的熱情，并且可以引導學生建立正確的價值觀念，提升了學生的人格魅力。因此，小學語文教師應當積極探討各種有益方式，在教學過程中積極融入德育內容。[1]

一、充分挖掘教材，利用好教材的德育材料

教師的教學過程，都是結合著教材展開的。語文教材的優勢在于教材中文章較多，多數都值得我們仔細去分析品味。 有得到文章弘揚真善美，揭露假惡丑; 有的文章通過人物一系列事跡的描寫來體現人物的高尚情操和任何魅力; 或者是贊美祖國的大好河山、歌頌社會主義建設等等，都蘊涵著著極為豐富的情感，是絕佳的德育材料。所以對于小學語文教師來說，應當深入研究教材，分析其中的品德教育資源，并且掌握好切入時機，將德育教育滲透其中，以此來達到培養高尚道德情操、促進學生全方面發展的目的。 值得注意的是，德育教育是目的，而不是手段，好的德育教育應該是潤物細無聲的，所以切忌在教學中枯燥的說教、盲目的喊口號，否則會起到相反作用。[2]

比如《桂林山水》、《金色的草地》就展示了我們祖國的地大物博、歷史悠久; 《英雄王小二》、《保衛黃河》、《游擊隊歌》就體現了中華民族在遭受外辱時奮起反抗的精神;《我的叔叔于勒》、《競選總統》就揭露了資本主義社會的冷露無情。

這一篇篇優秀的文章增加了學生們對世界，對祖國，乃至對周圍的任何事物認識的深度和廣度，使得他們逐漸成熟起來，優秀起來。對怎樣做人、成為什么樣的人認識更為深刻。這是每一個語文教師義不容辭的責任。

二、情境教育，產生共鳴

德育，歸根到底是屬于情感的教育。如果沒有將情感融入其中，僅僅是一味空洞地說教，大聲的喊口號是不可能達到教育之目的的。偉大的無產階級家列寧曾經說過“愛國教育就是千百年來鞏固起來的對祖國的一種深厚的感情”。正是因為胸懷對祖國深厚的愛，對入侵者咬牙切齒的恨，所以無數的革命斗士才能拋頭顱灑熱血奮不顧身的投入到革命事業中去。這個事例生動的說明了如果沒有情感注入，那么德育的滲透必然是空洞的說教。而古板的說教不僅不能打動學生，甚至會使讓學生的思想僵化。

比如說《草地夜行》這篇課文，描寫的是紅軍長征的故事，體現了紅軍對革命對祖國的熱愛，是對學生進行優良革命傳統教育的優秀教材。但是現在的學生生長在“紅旗下”，對過去艱苦的革命歲月沒有深刻的體會。所以教師在課堂上，可以營造一定的氛圍，讓學生依據教師的講解展開想象。 提示學生，“在你的眼前出現了一片怎樣的草地” “迎面走來一個小紅軍，他是以什么樣的形象出現的” 同時讓學生注意結合教材中出現的關鍵詞“茫茫的草原”“餓著肚子”。 學生此時的情緒都被調動起來了，融入到具體的情景之中，紛紛舉手發言 “老師，我看見一個衣衫襤褸的小紅軍拖著僵硬的腿一步一步的往前走” “老師，我看見小紅軍臉色蠟黃，他的糧食袋子已經空無一物” “老師，我看見小紅軍帽子上的紅星依舊閃耀”同學們越說越激動，甚至悄然留下眼淚。

上述教學過程中，教師有效引導和學生內心的體會，都是非常重要的條件。在這過程中，學生更深刻的理解了學習內容，同時產生了愛、憎、喜、怒等情感。從來實現了德育滲透的教育目的。

三、豐富表達形式，鼓勵學生表達想法

上文中探討了通過挖掘內容來進行德育教育的種種方法，但是僅從內容上來進行探討是不夠完整的，也應該著眼于形式，才能讓學生從中有更多的收獲。從另一方面來說，讓學生理解內容是怎樣通過語言進行表達的，也是把語文學科和其他學科相區別的一個關鍵點。小學生已經具備一定的閱讀能力，因此在引導學生體會教材和其他課外讀物的思想感情的同時，也應該引導學生仔細揣摩文章的表達方式，體會不同表達方式帶來的不同效果。

1.可以通過寫的方式進行表達

比如在課后題中出現“談談你對我是中國人，我愛我們的祖國” 這句話的理解。這時教師先在黑板上寫出這句話，讓同學談談自己對這句話的理解。然后讓學生到黑板上寫出“我是中國人，我愛中國”此時教師和學生都充滿了愛國之情，每個人都嚴肅而認真，內心都無比的自豪和激動。 一句簡單的話語包含了豐富的情感。真正體現了思想品德教育的潛移默化。

2.可以通過大聲閱讀的方式進行表達

朗讀的好處不言而喻，通過朗讀，學生更能身臨其境，為人物的情操所感染。比如我們在學習陸游的《示兒》時，讓學生反復的朗讀這首膾炙人口的詩“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”學生從中理解了陸游晚年不忘平定中原統一祖國的強烈的愛國情感。當然在朗讀過程中也要注意一定的技巧，在文章的關鍵地方要有一定的停頓，語氣應抑揚頓挫，讓好幾個同學分別扮演不同的角色等等。

3.通過多媒體手段來進行表達

有的時候教材的內容不好想象，可以通過各種輔助手段來給學生進行全方位的展現，比如我們課本中《日月潭》這篇課文，許多學生沒有相關的閱歷，可能難以進行想象。我們可以通過播放小河流水的聲音來展示桂林的水流清澈，可以播放幻燈片，讓學生欣賞桂林的山水美景，從而激發起學生對祖國大好河山的熱愛。

總而言之，將德育教育融入到小學語文的教學之中，不僅有利于提高小學語文的教學質量，加深學生對教材的理解，同時還有利于學生形成正確的世界觀人生觀價值觀。教師應當充分揣摩小學生的心理特征，創造良好的課堂氛圍，加強與學生的互動交流，寓教于樂，使得德育教育得到更好的滲透，對小學語文的教育有著深遠的意義和重要的價值。

參考文獻

[1]何靜慧.語文教學滲透無痕德育的嘗試[J].上海教育科研，2012（10）：73-74.

[2]宋瑞瑞.任美蓮.小學語文教學中的德育滲透[J].現代教育科學，2015（2）：73-74.