幼兒園游戲化教學(xué)實(shí)現(xiàn)的途徑探究

萬宏飛

摘 要：幼兒游戲是幼兒教育的基本方式之一，此方式對(duì)幼兒教育具有極為重要的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。為了貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我園深入研究了如何將游戲與教學(xué)更好的融合在一起，在高效完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還能讓幼兒感受到歡樂，使幼兒游戲這一新型教學(xué)方式發(fā)揮其自身最大效益，真正做到寓教于樂。

關(guān)鍵詞：幼兒園 游戲化教學(xué) 實(shí)現(xiàn)途徑

游戲化教學(xué)中的教學(xué)與游戲并非是傳統(tǒng)的對(duì)立關(guān)系，它所呈現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)是一種相輔相成的關(guān)系。對(duì)幼兒的教育是以游戲?yàn)橹饕d體，游戲是最基本的教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)真正融入在幼兒的游戲中。

一、教學(xué)游戲化

教學(xué)游戲化是指對(duì)幼兒的教育融入在日常的游戲中，讓幼兒在游戲中得到成長(zhǎng)并且學(xué)習(xí)知識(shí)，在享受游戲帶來歡樂的同時(shí)也能享受教育。現(xiàn)如今，越來越多的幼兒園以游戲?yàn)榻逃{(lán)本，這不僅是當(dāng)代教師教育理念的轉(zhuǎn)化，更是新型教育方式的具體表現(xiàn)。我園長(zhǎng)期進(jìn)行游戲化教學(xué)，經(jīng)過時(shí)間與實(shí)踐的檢驗(yàn)，我園發(fā)現(xiàn)教學(xué)游戲化這種教育方式是完全可行的。

1.創(chuàng)建游戲化教學(xué)的環(huán)境很重要

正所謂，環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)是極其重要的，更何況是正處于成長(zhǎng)期的幼兒環(huán)境，所以創(chuàng)建充滿游戲化教學(xué)的幼兒環(huán)境是至關(guān)重要的，但這也對(duì)幼兒園的環(huán)境的要求更加嚴(yán)苛，幼兒園是一個(gè)物理、法度和人文的綜合環(huán)境的集合。所以幼兒園游戲性教學(xué)的建設(shè)和改良不可能是從一個(gè)方面進(jìn)行改善就可以完成的。幼兒園環(huán)境的優(yōu)化必然是將幼兒園的物理環(huán)境、法度環(huán)境和人文環(huán)境作為密不可分的環(huán)境整體進(jìn)行改善。[1]

2.建設(shè)游戲與教育共存的物理環(huán)境

幼兒園物理環(huán)境的建設(shè)主要是從戶內(nèi)和戶外展開的，通過對(duì)戶內(nèi)外空間的改良與安排，對(duì)教育器材和教育工具的放置與建設(shè)所形成的意義在于加強(qiáng)幼兒德智體全面發(fā)展的健康環(huán)境。例如我園在戶外放置了各種運(yùn)動(dòng)器材，并且充分挖掘了每種運(yùn)動(dòng)器材的使用方式，推陳出新，創(chuàng)造性的發(fā)明了多種新奇有趣的用法，如：小風(fēng)車轉(zhuǎn)起來。而在戶內(nèi)也設(shè)置了游戲區(qū)域，可以讓幼兒進(jìn)行室內(nèi)游戲，如：熊和木頭人。這樣的幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力、身心培養(yǎng)、精神發(fā)展均提供了一個(gè)良好的物理基礎(chǔ)，為幼兒在學(xué)習(xí)上、生活上和日常活動(dòng)中造成一種立體，形象，有趣的感官感受。使幼兒在感到游戲樂趣的同時(shí)，也能感到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.完善法治環(huán)境

在建設(shè)實(shí)行游戲化教學(xué)的過程中，除了安全衛(wèi)生、多姿多彩的物理環(huán)境外，法治環(huán)境建設(shè)也是一項(xiàng)不可忽略的因素。有效且合理地制度既能在保證教師的基本權(quán)益下還能對(duì)教師的行為加以約束。在我國(guó)，國(guó)家教育法、勞動(dòng)法等相關(guān)法律中均明文規(guī)定了作為一個(gè)教師的基本權(quán)利和根本義務(wù)，我園認(rèn)為幼兒園對(duì)相關(guān)規(guī)定規(guī)則在秉承底線不變外，應(yīng)該要學(xué)會(huì)因地制宜，具體包括：教師的設(shè)備配置、教師的福利待遇、教師定期的培訓(xùn)計(jì)劃等。

4.構(gòu)建和睦友愛的人文環(huán)境

新專業(yè)主義代表人物哈格里夫斯曾經(jīng)在閱讀大量文獻(xiàn)后提出過幼兒園人文環(huán)境，我園認(rèn)為，幼兒園人文環(huán)境的建設(shè)是極其重要的。因?yàn)槿宋沫h(huán)境是與幼兒生活最緊密相關(guān)的。幼兒園人文環(huán)境的建設(shè)外顯于教師、幼兒的所作所為。內(nèi)顯于教師、幼兒所思所想。幼兒園人文環(huán)境的建設(shè)應(yīng)當(dāng)是教師、幼兒之間，教師、教師之間，幼兒、幼兒之間的多級(jí)建設(shè)。教師與幼兒之間應(yīng)當(dāng)是平等關(guān)系，可以共同商討學(xué)習(xí)，可以共同享受游戲的樂趣，也可以是無話不談的朋友，構(gòu)建課堂上是師生，課堂下是朋友的新型師生關(guān)系。教師與教師之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是互相尊重，自尊自愛，對(duì)人友好，為幼兒豎立良好的的形象，相互分享知識(shí)相互交流心得，積極探索周圍的世界、謀取共同發(fā)展的游戲者，這也正是游戲化教學(xué)的本質(zhì)意義所在。

二、游戲性教學(xué)的提升

1.教師游戲化教學(xué)技能的提升

擁有了良好的教學(xué)環(huán)境，并不等于游戲性教學(xué)可以因此絕對(duì)成功。教學(xué)游戲化依賴于良好的教育環(huán)境但更看重教師的能力。教師對(duì)游戲化教學(xué)的理解，進(jìn)行游戲化教學(xué)的方式，以及對(duì)游戲化教學(xué)的興趣與開展能力無不在影響著游戲化教學(xué)的效果。

2.開展游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)主張的是幼兒園的活動(dòng)是以游戲的方式展開，讓幼兒在寓教于樂中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。但是無論是教學(xué)還是游戲也依賴于游戲化教學(xué)的環(huán)境與教師的能力。教學(xué)游戲化就要求教師具有將游戲與教育相融合的能力，設(shè)計(jì)出既包含教學(xué)意圖，又能引起幼兒興趣的游戲，在游戲中讓幼兒得到成長(zhǎng)。[2]

3.對(duì)游戲化教學(xué)資源進(jìn)行定期整合

即便我們對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行了有計(jì)劃，有目的性的建設(shè)，但不可否認(rèn)仍然會(huì)存在部分教育資源被浪費(fèi)的問題。例如，在戶內(nèi)外活動(dòng)區(qū)域設(shè)置時(shí)，可能剛開始某一活動(dòng)的設(shè)立很吸引幼兒們的興趣，但經(jīng)過一段時(shí)間后，幼兒對(duì)此活動(dòng)的興趣可能就會(huì)衰減或被其它更有趣的活動(dòng)地帶所吸引，從而使該活動(dòng)區(qū)域成為了“無人地帶”。這勢(shì)必就會(huì)造成物質(zhì)資源的浪費(fèi)。此時(shí)就要求幼兒教師要具有敏銳的洞察力，能夠及時(shí)的對(duì)各項(xiàng)教育資源進(jìn)行甄別并且篩選，從而對(duì)教育資源進(jìn)行原則性刪減或增加。

4.多多開展游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)活動(dòng)的開展不但需要客觀因素的支撐，如良好的游戲性教學(xué)環(huán)境，還需要教師具有游戲化教學(xué)的組織能力。并且游戲化教學(xué)活動(dòng)的開展也需要教師擁有良好的洞察力與游戲性思維，在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行教育，教師是游戲化教學(xué)的支柱，多多參與并舉辦游戲化教學(xué)活動(dòng)，這樣一方面是鍛煉教師的能力，更多的則是通過對(duì)幼兒的觀察，尋找一種更行之有效的教育方式。

5.對(duì)游戲化教學(xué)的研討與整合

每次游戲化教學(xué)活動(dòng)之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此次的游戲化教學(xué)進(jìn)行研討與整合，幫助幼兒建構(gòu)新的學(xué)習(xí)和游戲經(jīng)驗(yàn)。如我園在全區(qū)幼兒園戶外游戲觀摩研討活動(dòng)后積極分析并且討論了相關(guān)的活動(dòng)與幼兒的行為體現(xiàn)，這對(duì)今后的教育方向具有決定性意義。

對(duì)幼兒園游戲化教學(xué)途徑的探究是有重要意義是，一方面可以將豐富對(duì)幼兒教育體系的建立，另一方面可以為游戲教育相結(jié)合的可行性提供良好的理論支持，給教師們提供了一個(gè)更好的與幼兒交流的方式，為今后培養(yǎng)更多更好的人才打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐與理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳蕾.實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化的策略分析[J].考試周刊，2015，（39）：195.

[2]李瑤.實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化的策略探討及研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（04），237.