淺析初中語文作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性

王秀花

摘 要：作文，歷來是初中語文教學(xué)中不可或缺的一部分，而且隨著近年來作文在中考中的比重越來越重，我們對(duì)于作文教學(xué)的重視也隨之加重。然而，當(dāng)今的初中語文作文問題也是層出不窮。因此，本文通過解析當(dāng)今作文教學(xué)的現(xiàn)狀，分析作文教學(xué)存在問題的根源，引出“實(shí)用為先，創(chuàng)新并重”的重要概念，以促進(jìn)更好的進(jìn)行初中語文作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中作文 實(shí)用 創(chuàng)新

一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.初中語文作文教學(xué)模式陳舊

文學(xué)，實(shí)際上也就是人學(xué)。因?yàn)槲膶W(xué)創(chuàng)作來源于人的生活，每個(gè)人的生活環(huán)境不一樣，那么他所獲得的生活經(jīng)驗(yàn)也是不一樣的。因此對(duì)于文本的把握與解讀也是各不相同，正如“一千個(gè)讀者，便有一千個(gè)哈姆雷特。”那么在初中的語文作文教學(xué)中，每位老師對(duì)于作文教學(xué)的方法也是不一樣的，但是卻存在一個(gè)共同的問題—教學(xué)模式陳舊。[1]

教學(xué)模式陳舊，主要體現(xiàn)在兩大類。首先是教師在作文教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)是講解寫作技巧，比如記敘文重點(diǎn)便是抓住敘事的要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物等等。第二則是框架式教學(xué)，教師往往把作文當(dāng)作一個(gè)固定的框架來講解。像議論文部分的教學(xué)中，便將其限定為遞進(jìn)式，也就是是什么、為什么、怎么樣這三個(gè)部分來進(jìn)行。這樣的框架式教學(xué)可以很準(zhǔn)確的抓住議論文的形式，但是卻忽略了作文的內(nèi)在靈魂，也就是自我觀點(diǎn)的抒發(fā)與表達(dá)。老舊的模式化作文教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)作文寫作無法產(chǎn)生興趣，而興趣是動(dòng)力的源泉，長(zhǎng)此以往阻礙了學(xué)生作文寫作質(zhì)量的提高。[2]

2.學(xué)生習(xí)作興趣低下

教與學(xué)歷來便是一致的。因此，教與學(xué)是一個(gè)相互促進(jìn)的過程，好的教往往會(huì)更好促進(jìn)更好的學(xué)，同樣的，好好的學(xué)也將更好的促進(jìn)教師的教。但在現(xiàn)如今的初中語文作文課堂上，學(xué)生對(duì)于寫作的興趣卻是十分低下。教學(xué)模式的陳舊、過于注重作文的形式、作文的框架式教學(xué)這三座大山壓的學(xué)生對(duì)于寫作的興趣全無。再者，學(xué)生是處于被引導(dǎo)的位置上，教師靈活的、趣味性的教學(xué)模式往往更容易激起學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，那么這也就意味著教師要更好的去探索作文教學(xué)模式的創(chuàng)新。[3]

二、實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性的可行性策略

1.實(shí)用為先

中學(xué)的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“作文是思維能力與自我表達(dá)的綜合體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)”在自我表達(dá)中，我們側(cè)重的是表達(dá)自我的思想與想法，重點(diǎn)在于自我思想的碰撞，從而促進(jìn)自我表達(dá)能力的提升。因此，我們便要注重作文的實(shí)用性。這就要求我們作文的內(nèi)容要充實(shí)，要言之有實(shí)物，要言之有情感。文學(xué)上要求內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，作文上也是如此，只有充實(shí)的內(nèi)容才能夠撐起外在的宏大的形式，從而使文章達(dá)到一個(gè)新高度。

（1）樹立正確的寫作觀

首先要擯棄以分?jǐn)?shù)為先的觀點(diǎn)。當(dāng)然，就目前所處的的應(yīng)試教育的大環(huán)境中，擯棄分?jǐn)?shù)觀是不能夠的，我們能做到的是將分?jǐn)?shù)與教學(xué)的質(zhì)量并重，將二者放在同一水平線。再者，為學(xué)生樹立正確的作文觀，要明確作文是自我思維能力與表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，要注重自我觀點(diǎn)的表達(dá)。這一點(diǎn)也就要求學(xué)生日常要留心觀察生活，積累生活中每一點(diǎn)小事情所給予自己的感想，作文要做到“有感而發(fā)”，而不是空口說大話、胡言亂語。

（2）積累日常生活感受

中學(xué)作文的實(shí)用性并不是功利性，如果僅僅是為了考試來學(xué)習(xí)寫作，學(xué)生必然陷入一種功利性作文的狀態(tài)中。文學(xué)實(shí)際上就是人學(xué)，也就是說每個(gè)人的生活環(huán)境的不同、生活方式的不同，那么他個(gè)人的生活體驗(yàn)也是不一樣的。而文學(xué)創(chuàng)作的靈感是來源于生活，也就是說生活是文學(xué)創(chuàng)作的靈感源泉。所以，積累日常生活體驗(yàn)便具有了必要性。

2.創(chuàng)新并重

一說到創(chuàng)新，便會(huì)與寫作的藝術(shù)技巧相聯(lián)系，那么這里所強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新并重”便與前面的“實(shí)用為先”相矛盾了，那么真正的矛盾了嗎？實(shí)則不然，二者是相輔相成的關(guān)系，也就是說在實(shí)用為先的基礎(chǔ)上，再加以創(chuàng)新并重，二者的完美結(jié)合，便更能夠達(dá)到高分作文的層次、乃至滿分作文的層次。

但是，對(duì)于“創(chuàng)新并重”這個(gè)環(huán)節(jié)的把握并不是很容易的。首先，創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生的寫作能力要具有一定的要求，要具有比較高的寫作水平以及能力。再者，創(chuàng)新向來便具有“不成功便成仁”的雙面作用，也就是說，創(chuàng)新的好，你有可能獲得高分、甚至滿分作文，但是同樣的，如果你運(yùn)用的不好的話，那么你也有可能獲得低分作文、甚至是零分作文。所以，創(chuàng)新這個(gè)環(huán)節(jié)便需要教師付出比較多的心血與耐心去引導(dǎo)學(xué)生、教導(dǎo)學(xué)生。

（1）走出課堂寫作

“藝術(shù)來源于生活”，但是在當(dāng)今的初中語文教學(xué)中，寫作卻是困于課堂，教師往往是要求同學(xué)們?cè)谡n堂里回顧自己生活中某個(gè)生活片段，然后提煉自己再進(jìn)行二次加工，那么這種生活經(jīng)驗(yàn)便缺少了直接性、第一性，更多的是參雜了一些思考性、以及比較好壞之后而提煉出的具有“更優(yōu)性”的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，這里便需要將學(xué)生引出課堂，走入自然當(dāng)中，這里的自然更多的是強(qiáng)調(diào)人文環(huán)境的自然。讓學(xué)生們更直觀的去感受，然后記錄自己第一性的感受，記錄自己內(nèi)心最為“真實(shí)”的聲音。走出課堂后，學(xué)生多角度的去觀察生活，而不是單一的、局限的去觀察生活。要要求學(xué)生去從不用的人物、不同的視角去觀察生活，感受生活所帶來的一切美好或不美好的生命體驗(yàn)。

（2）借助閱讀的力量

從閱讀和生活中盡可能開闊視野，拓展知識(shí)、增加積累、深入體驗(yàn)，才可能做到臨場(chǎng)發(fā)揮“左右逢源”、“為我所用”。也只有通過人物自身的、具體可感的言行和生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫，才能達(dá)到形象豐滿、有血有肉的效果。作文，追求和表現(xiàn)自己的個(gè)性，有了新鮮的材料，還要下功夫聯(lián)系自己思想實(shí)際和生活實(shí)際來立意，做到這一點(diǎn)，寫出自己的真情實(shí)感和真知灼見就很容易了。

結(jié)語

學(xué)習(xí)寫作的過程，就是學(xué)生感知和認(rèn)識(shí)世界的過程。將實(shí)用性和創(chuàng)新性滲透到作文教學(xué)的實(shí)踐中去，才能真正使同學(xué)們?cè)趯懽髂芰Ψ矫孢M(jìn)行全面的提升。在實(shí)用性和創(chuàng)新性的語境下，高中語文作文教學(xué)需要教師和學(xué)生共同努力，才能使語文作文教學(xué)的目的得以實(shí)現(xiàn)[3]。只有這幾個(gè)方面相互協(xié)調(diào)，共同合作，才能夠收獲到最為理想的作文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李艷.淺析高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].課外語文，2016（22）：114.

[2]徐曉琴.基于實(shí)用性和創(chuàng)新性來分析高中語文作文的教學(xué)途徑[J].課外語文，2016（21）：80.

[3]劉曉斌.淺析高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2015（10）：121-122.