淺議高中化學實驗教學的有效途徑

李西站

摘 要：化學是一門離不開實驗的課程，它在化學教學中具有不可替代的作用，通過實驗學生可以直觀地看到化學的變化，感受化學神奇的魅力，激發學生的學習興趣，提高學生的實驗技能，培養學生用知識解決問題的能力。因此，提高化學實驗教學有效性是提高化學教學有效性的基礎，本文就化學實驗教學的有效途徑來簡單提出一些本人的看法。

關鍵詞：化學 實驗教學 有效途徑

目前化學實驗教學中效果不好的情形，主要有以下幾種：1.部分教師覺得實驗教學在化學教學過程中不重要，教師教學的目的只是為了讓學生記住知識點，完成考試，學生做實驗變成了老師講實驗，在黑板上畫實驗，學生記實驗，脫離了實驗的初衷;2.部分教師本人沒有在實驗之前做好充分準備，對著課本按圖索驥，使實驗失去了本身的趣味性，學生對實驗也提不起興趣：3.部分教師對實驗抱有逃避心態，例如有的實驗過程中對試劑濃度，用法用量，添加順序，添加時機等有著嚴格要求，過程繁雜，不易成功;4.部分教師完全把實驗教學依托于多媒體演示，認為這樣學生也可以直觀地看到實驗的過程，殊不知這樣化學實驗的獨特魅力早已喪失，學生沒有絲毫實驗的體驗;5.在分組實驗教學的過程中，部分教師放任學生自己去做，自己當放手掌柜，沒有給學生正確的引導，與學生溝通交流，給予學生反饋和交流，這樣使整個實驗具有很大的盲目性和不確定性。[1]

一、化學實驗教學的有效途徑

教師演示實驗是學生接觸實驗的第一步，教師通過結合課本知識演示實驗可以讓學生直觀看到化學反應中的每一個變化，感受到化學實驗的樂趣，引發學生自己動手的欲望。同時演示實驗也讓學生了解整個實驗過程，教師把觀察到的現象，原因講解給學生聽，讓學生對整個實驗做到心中有數。在演示實驗的過程中，教師要注意做到一下幾個方面：[2]

1.提高學生對實驗的興趣

興趣是最好的老師，學生有了興趣是自己動手做實驗的前提。教師在演示實驗之前讓學生通過觀察各種實驗儀器，裝置，產生一開始的感官興趣，在實驗方法上可以拋棄傳統，用更加生動創新的方式去吸引學生。比如在演示焰色反應這個實驗的時候，可以用一種全新的實驗方法，可以在蒸發皿底部放入清潔球，放入氯化鈉固體，然后再倒入少許酒精，點燃酒精，學生會透過藍色鈷玻璃看到一大團黃色火焰從蒸發皿中噴發出來，效果非常震撼;同時，設置兩組對比實驗，一組將一小塊鈉放在石棉網上，底下點燃一盞酒精燈，另一組只點燃一盞酒精燈，然后在其火焰上用膠頭滴管滴氯化鈉溶液，讓學生觀察這兩組實驗。通過這樣的演示實驗，學生通過自己的觀察會發現不論是不同的實驗方法，不論是固態還是液態，不論是單質還是化合物，只要存在鈉元素，就會產生相同的焰色反應現象，讓學生生動形象地理解了知識點之余，也讓學生對化學產生濃厚的興趣和探索的欲望。

2.在演示實驗的過程中，要注意培養學生的實驗技能和嚴謹的科學態度

教師在演示實驗之前，要做好充分的準備，做到對這個實驗的過程，目的，細節了然于胸。在實驗的過程中，要科學嚴謹地使用每一件儀器，執行每一個步驟，給學生起到模范作用，同時要向學生灌輸化學實驗是一項科學實驗的思想，在實驗過程中不可馬虎大意，遵從每一件儀器、每一種化學材料的正確使用方法，要讓學生在實驗中養成科學，嚴謹的實驗習慣和扎實的實驗技能。

3.在演示實驗的過程中，要培養學生的觀察能力，激發學生的求知欲

教師在演示實驗的時候，要多向學生提問，為什么會產生這樣的現象，給學生足夠的思考空間。例如在做空氣中氧氣體積含量測定的這個實驗的時候，可以先問學生空氣中是不是全都是氧氣？如果都是氧氣我們人類會怎樣？通過這些問題，可以發散學生的思維，激發他們對實驗的期待。實驗的時候，再問集氣瓶中水的體積不超過1/4的原因是什么？讓學生們自由討論可能出現的原因，再通過實驗驗證他們的提出的原因。這樣，教師通過提問可以讓學生一直沉浸在教師的演示過程中，一直在認真觀察，自我尋找問題的答案。

二、分組合作實驗的方法

學生分組實驗是在教師的指導下，運用教師準備的儀器和材料，從學習開始到進行自主探究，這個過程可以培養學生的動手能力，分析問題解決問題的能力，讓課本知識得到靈活運用，也是學生養成實事求是，嚴格認真的科學態度的一種途徑。在分組實驗教學時，要提醒學生注意實驗中操作的每一個細節，做到規范操作，這有利于提高實驗的成功率，也有利于學生自主設計實驗的規范性，完整性。在分組實驗教學中，教師過多的干預會讓學生失去自主動手的機會，造成學生沒有真正參與到實驗中，失去了實驗的意義。

1.科學的分組

合理的建立分組是分組學習的前提和基礎。建議教師可以采用組與組之間平等，組內允許差異的方法。每個小組的人數一般都是3到5人，要合理的調配每個小組的人，根據每個人不同的掌握程度，動手能力去匹配，保證每個小組的水平大差不差。同時，這個分組不能一成不變，要經常調整，讓每個學生都有和其他人一起合作的機會。

2.正確的引導

分組學習的關鍵還是在于教師正確的引導，在學生自己動手的過程中，教師要通過自己的主動觀察向學生提出一些具有啟發性的問題，引發學生的思考，讓學生養成在實驗中多觀察多思考的習慣。同時，可以鼓勵學生大膽的提出自己的質疑，實踐自己的想法，可以提高學生發現問題解決問題的能力。

3.培養合作態度和技能

合作態度和技能是分組學習的前提和基礎，教師在分組時要注意培養學生良好的分組態度，在合作學習中積極主動，多問多思， 能夠不恥下問，也勇于發表自己的看法，同時要讓學生掌握組員之間流暢溝通的技能，避免組員沖突的技能，更加合理高效合作的技能。

結語

在如今的教育背景下，教師再遵循傳統的教學模式和方法，是無法培養出國

家需要的創新型人才的。積極地探索不同的教學方法，優化化學教學過程，開拓更多的實驗教學的有效途徑，改變學生的學習方式，提升學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，實現課堂實驗教學的高質量，是每一個教師不容推卸的責任。

參考文獻

[1]賀瑛.合作學習策略在中學化學教學中的嘗試[J].化學教學，2006.

[2]吳良根.化學實驗課程資源的開發與利用[J].教學與管理.2008.