如何培養小學生的數學學習習慣

周會芹

摘 要：教育要從習慣養成開始，同樣如此，小學生的數學學習也要從習慣培養做起。好的學習習慣可以讓學生保持穩定的學習情緒，可以讓學生的數學學習更有興趣，潛移默化地把學生帶入到良好的學習狀態中去。面對當前有許多學生的數學學習習慣養成不夠好，結合多年的數學教學經驗對小學生的數學學習習慣養成作一下探討。

關鍵詞：預習新知;認真傾聽;積極思考;質疑與表達

葉圣陶先生曾說過：“教育是什么？簡單地說，只需一句話，就是培養良好的習慣。”教育教學實踐也讓我們深深地感受到良好的習慣是學生進行知識學習、能力培養、發展素養的必要條件。因而，培養小學生良好的學習習慣也就成了教師最為重要的任務。筆者就本文在小學生的數學學習中如何培養學生的良好習慣淺談自己的見解。

一、培養預習新知的習慣

進行有效預習，學生可以對將要學習的內容做出初步感知與思考，對疑惑的問題可以預先把控，學生對于學習的目標自然也能做到心中有數。教師也要能夠及時了解學生的預習情況，對學生的預習要能夠深入分析，從而對于課堂教學方案能夠做出一定的修改與調整。教師在學生預習之前要能夠給予他們一定的預習引領，可以為學生提供預習導學單，這樣必然能夠為學生明確預習的目標，也能更好地培養學生的自學能力，逐漸養成預習新知的良好習慣，同時為教師自身的課堂教學實施進行良好的鋪墊。

二、培養認真傾聽的習慣

有效的數學課堂，往往體現在學生的認真傾聽上。學生聽得細膩、入神，這樣，學生才能對知識理解得透徹，也便對知識的品味產生興趣。如果學生不能夠養成好的傾聽習慣，上課時走神的話，學生就很難聽懂老師所講的知識是什么，同學發言的內容是什么，這樣，學生自然就不可能掌握好所要學習的數學知識。學生是否做到認真傾聽，不僅體現了學生對于數學知識的學習是否感興趣，更體現了教師的課堂魅力。能夠進行認真傾聽，傾聽教師的講課、傾聽同學的發言，真正參與到師生互動、生生互動的學習活動中來，從而能夠讓學生更好地理解知識，同時也便能夠活躍自己的思維，讓數學學習更加有效。

三、培養積極思考的習慣

數學教師應該為學生創造更多的思維時空，充分把握機會，促使學生能夠在數學課堂上集中注意力，做到認真聽講、勤于思考、大膽猜想、積極探究，并逐漸使學生能夠養成好習慣。具體做法：（1）設懸激思，教師要能夠針對學習素材的關鍵詞語為學生設置思維懸念，讓學生能夠對于學習內容的重點與難點提出疑問，激發他們積極思考，教師也能很好地引領好學生提出適合于本節課所能探究的有價值的問題。（2）情境激思，教師在學生的數學學習中要能夠依據學生的學習心理與認知特點，創設學生感興趣的、能夠激發思維的情境，使學生能夠在具體的情境中受到感染、得到啟發，從而能夠生成一定的數學問題。（3）行知促思，學生在數學學習中并非都是對學習文字素材的直接感知，往往要讓學生能夠經歷實踐、親身體驗，在具體的操作行為中獲得體驗與感悟，從而能夠進行合理的問題思考與解決。在小學生的數學學習中，教師要能夠從學習素材的重點與難點內容出發，積極地創設能夠激發學生的思維的情境，通過一定的活動體驗激發學生積極思考，長期堅持，逐漸養成積極思考的良好習慣。

四、培養質疑與表達的習慣

學源于思，思源于疑。從孩提之時起，我們就應該積極培養好孩子不懂就問的好習慣。對于低年級的孩子來說，他們還很膽小，對于老師有一定的畏懼心理，他們遇到問題不敢提出來，即使提出來，也是扭扭捏捏。為此，教師要能夠給予學生質疑與表達的機會，逐漸養成好的習慣。在學生的錯誤習題中，教師要能夠耐心地聽取孩子提出的問題，積極鼓勵學生能夠提出疑問，在學生的問題提出后，教師要能夠細心地給予指導解決。當然，在學生的質疑中教師要能夠尊重孩子，嚴肅而又正確地對待，切不可敷衍了事，更不能厭煩地進行口頭打擊。當然，表達并非就是質疑性表達，更多的還是讓學生能夠進行數學學習的思維理解性表達，比如，讓學生有條理地說出簡便計算的過程、說出應用題的解題思路、討論數學問題糾正別人錯誤時的語言表達……質疑，可以讓學生能夠從心中釋放自己的疑惑，從而更好地進行知識理解;表達，可以激發學生的數學語言思維，從而能夠讓學生的智力得以提升。

當然，小學生學習數學時應該培養的習慣不僅僅于此，比如在完成作業時的認真書寫、細心審題、耐心驗算、錯題反思等，都需要逐漸培養。好的學習習慣，才是學生學習最為重要而又最為關鍵的。

總而言之，小學生的學習能力與習慣養成不是一朝一夕的事情，好的習慣應該在學生的學習過程中逐漸培養與形成。小學數學教師要能夠更新觀念，從一味地用抓時間來促進學生的學習質量中走出來，真正把培養學生的良好學習習慣放到一個重要的高度上來重視，落實在具體的行動中。讓良好的學習習慣奠定學生學習數學的基礎，使學生在習慣養成中提升思維能力，發展智慧。

參考文獻：

[1]王雅芳.淺談小學生數學學習習慣的培養[J].數學學習與研究，2015（4）.

[2]周國韜.現代教育理論研讀[M].中國輕工業出版社，2007.

編輯 馬曉榮