泉州培元中學圖書館書香校園建設探索

摘 要：本文敘述中小學圖書館服務學校書香校園模式的探索，利用各種讀書活動開展引導學生閱讀的一些探索，通過讀書活動引導中小學圖書走進圖書館進行閱讀，豐富學生的課余生活。

關鍵詞：圖書館 讀書活動 閱讀

在學校百余年的辦學過程中，閱讀在學校校園文化建設中占有重要的地位，學校是教書育人的地方，要通過書香校園的建設來引領學生的成長，要讓閱讀在全校師生的心中占有一席之地，學校要讓全校師生有一個良好的讀書氛圍，才能讓全校師生沉浸在濃厚的書香氛圍中，圖書館的建設是學校書香校園建設的一個重要陣地。我校圖書館服務書香校園主要從以下幾方面開展：

一、利用“多媒體互動閱讀教室”，讓校園閱讀課走進圖書館

2012年3月30日，由呂振萬校友捐建的“多媒體互動閱讀教室”正式掛牌成立，總共配置7臺電腦，一臺筆記本電腦和一臺電子白板，共設有60個座位，可容納一個班的同學同時使用，并配置電子圖書20萬冊和紙質圖書8500冊，包括各類目的圖書和大量的經典名著，都正式上架流通。為了充分利用圖書資源，圖書館和語文組老師合作開展閱讀課，在初一、高一兩個年段開始，每班每周在“多媒體互動閱讀教室”開展一節閱讀課，由當班語文老師或圖書館老師開課，利用圖書館的圖書資源開展互動閱讀指導課。把正常的教學內容容納到閱讀課中，讓學生更好地理解所教的內容，結合學科的學習方法講座、自主學習方法等，培養學生的自主學習能力以及學習習慣和讀書興趣的養成，充分發揮圖書館豐富的館藏資源。

二、以“姚蘭書香基金”為依托，大力開展讀書活動

學校圖書管理員姚蘭老師一輩子愛書如命、愛生如子，用他的真誠和實際行動影響了一批又一批的學子和同事，姚蘭老師臨終前將他省吃儉用的畢生積蓄52萬元全數捐給學校，學校用這52萬元設立了“姚蘭書香基金”，用于建設書香校園和開展師生讀書活動，學校專門設立名為“姚蘭書屋”的書吧，以紀念姚蘭老師，“讀好書，做好人”，如今已成為培元中學歷屆校園讀書節的主旨與目標。

為了激發學校師生讀書的興趣，使大家養成博覽群書的良好習慣，學校每年都舉辦讀書節。從2012年開始，學校的讀書節以姚蘭老師的名字命名，開展“姚蘭書香滿校園，名著經典潤人生”為主題的讀書活動。讀書節的內容豐富多彩，有針對學校師生的我的培元我的家;致禮姚蘭老師的電影劇本創作征稿、“學習姚蘭老師，讀好書、做好人”主題活動，“姚蘭書香”班級評比，還有名著書評征文比賽、經典美文朗讀比賽、“美在我身邊”演講比賽、學生辯論賽、名師講座、“與父母共讀一本好書”等活動，豐富多彩的讀書活動既是對一年來師生讀書情況的檢驗，又讓校園彌漫著濃濃的書香味。

三、讓“校園書吧”進教學樓，方便師生閱讀

每逢周末，有些同學會選擇到書吧喝茶、看書、做功課，如今，在學校里也能享受到這種待遇。2012年學校的“培元時光書吧”正式成立，除了肩負讓師生們博覽群書的功能，更集圖書館、書店、茶館或咖啡館的特點于一身，這也是全省首創的書吧進校園。墻壁一側的書柜滿是名種圖書，書柜上掛著歐式風格的掛鐘，三四張藤椅圍著小圓桌，幾排卡座依次排開，粉色的墻壁上柔和的燈光······這就是培元中學最別致的校園“書吧”[1]。書吧其實也是圖書館閱覽室，但又有別于一般的閱覽室。傳統的圖書館和班級圖書角只是師生們借閱圖書的地方，而書吧還將成為師生們讀書、交流、聚會、舉辦沙龍的好去處。書吧設在教學樓里，同學們可帶書包、食品等東西進去，不用放在外面保管，也不要辦理手續，便可進入看書，喜歡看哪本書自己拿，看完放回原處即可，書吧每天上午八點開始向全校師生全天侯開放，書籍也會不定期進行更新，保證新鮮閱讀。同時，書吧也將是老師們教學研討的新地方，以前，老師寫教案時，可能為了某個材料，特地跑到圖書館查找資料，現在，出了年段室，走幾步路到年段書吧就能找到想找的資料。書吧的建立并不是突發奇想，而是考慮到圖書館和班級圖書角的不足，為了提高圖書的使用率，只有看的人多了，圖書的價值才會越大，學校將在每個年段的教學樓設立一個書吧，而學校也為各個年段書吧擬好了名字，高一年段書吧“花棚書香”、高二年段“大同印象”、高三年段“培元時光”。

四、利用“課題”開展活動，促進學校師生自主學習能力和閱讀能力的提升

學校圖書館為了更好服務書香校園建設，促進學校師生大力閱讀，學校圖書館進行了課題研究，研究如何利用圖書館豐富的館藏資源來為師生服務，分別申請了“十一五”課題《新課程環境下學生自主學習過程中應用數字圖書館的方法研究》和“十二五”課題《中小學圖書館在新課程實施中的作為研究》，通過課題研究來引領學校圖書館的建設，更好地服務于學校書香校園的建設，營造學校師生的閱讀氛圍。

1.利用課題研究，提升學生利用數字圖書館進行自主學習和自主閱讀的能力

學校圖書館通過對數字圖書館課題進行研究，認為數字化圖書館建設在學校教學改革中有重要作用和意義，中小學數字圖書館的關鍵是應用，數字圖書館應與課程改革相結合，研究數字資源的整合和對新課程改革要求的教學資源相融合，研究如何為新課程改革提供支持，為教師多元教學和學生多元學習提供應用平臺，優化教育教學的過程，運用數字化資源庫能改變傳統教學模式，轉變教學觀念，提高課堂教學質量，為學生提供直觀教學，提高學生學習興趣，改變學習方式，培養學生自主學習能力、實踐能力和創新思維，提升學生綜合素質，有力地推動學校課程改革的深入發展。通過數字圖書館的有效應用，為學生提供開放、互動、師生平等交流的網絡環境，激發學生的創新熱情、創新意識、活躍學生的創新思維，讓學生根據各自的學習特點，進行自主、合作探索學習，對所學知識進行新的構思，新的組合、新的應用，形成新的認識、新的理念，從而有效地培養學生在新課程環境下利用數字圖書館進行自主學習的能力。

2.利用課題研究，開發館藏文獻信息資源為學校師生開展閱讀服務

隨著中小學新課程改革的推進，在學校課堂的教學過程中，開始強調過程模式和背景模式，就是不僅傳授給學生知識，而且注重傳授知識的過程，在過程中創造情景，使學生學會分析，進行思考，這意味著學生學習方式、教師的教學方式都發生了很大的變化，師生在課堂之外的學習空間越來越大，僅僅依靠教材、教參遠不能滿足師生的需要。教師和學生要一同提升自主閱讀能力，才能更好提高自已的綜合能力，這就要求圖書館在學校教學過程中承擔起更大的責任。通過課題的研究，圖書館利用豐富的館藏質資源以及數字圖書館資源，向教師提供優質的個性化服務、提供更深層次的資源服務，開發館藏二、三次文獻提供給教師，為教師開展教學、閱讀指導提供服務;向學生開展各種讀書活動、征文、書評、好書推薦、名著導讀以及各種閱讀指導活動，培養學生學習興趣和閱讀興趣，提高學生自主學習能力、閱讀能力、實踐能力和創新思維，培養學生利用圖書館進行閱讀的能力。圖書館要充分發揮作為學校資源中心的優勢，通過一系列的活動，激發學生的創新熱情、創新意識，活躍學生的創新思維，學生根據各自學習特點，進行自主、合作探索學習，對所學知識進行新的構思，新的組合、新的應用，形成新的認識、新的理念，從而有效地培養學生的自主學習能力，創新精神和實踐能力，從而提高學生的自主閱讀能力，最終讓學生學會收集處理信息和終身學習的能力。

學校圖書館經過五年來的實踐，利用各種形式開展服務書香校園的活動，教會學生自主學習、各學科讀書方法的探索、讀書興趣的培養、讀書行為的自覺乃至讀書習慣的養成，作為學校圖書館服務學校書香校園的建設的探索，讓迷人的縷縷書香飄溢在我們的校園。

參考文獻

[1]繆亦樂.圖書館與網絡教學研究[J].中小學圖書情報世界，2007（3）：30-31.

作者簡介

莊昭鴻（1975.6.25—），男，漢族，福建泉州，本科，福建師范大學圖書館學專業，現任福建省泉州市培元中學圖書館館長，館員職稱，主要研究方向：圖書館讀者服務。