關注個體差異，釋放學生的成長動力

姜英

摘 要：每個學生都存在一定的差異性。在班集體教學中，教師應從四個方面來兼顧學生的差異使每個學生都能得到充分發展：關注個體差異，了解教育的對象;關注個體差異，把握教育的時機;關注個體差異，講究教育的方法;關注個體差異，注意教育的評價。

關鍵詞：個體差異;教育管理;對象;時機;方法;評價

作為教師，我們不僅要看到學生的“共同點”，更要關注和研究他們的“個性”。運用差異教學，使每個學生得到充分發展。在班級教育教學管理中，教師應根據他們的差異，制定教育的目標、方法，使學生在學校的活動過程中能夠平等地參與和被對待，使每個人都享受到成功的喜悅。

一、關注個體差異，了解教育的對象

每個學生都有獨立的個性，其表現方式也多種多樣。如，好動的孩子往往對任何內容都非常感興趣，但紀律意識不強;而內向的孩子參與學習活動的意識較弱，但專注時間長一些……

每接手一個新班級后，我做的第一件事是對班內的學生進行調查了解。比如，根據學生的智力、基礎和態度大致將學生分為幾個層次。學困生：基礎和智力較差，接受能力弱，積極性不高;中等生：智力優秀但積極性不高或者智力一般但態度認真;優等生：智力好，基礎扎實，接受能力強，成績優秀;還有一個層次，不是每個班級都會有，但確實存在，那就是心理或行為上比較特殊的，稱之為“特殊生”。

教學中，只有關注到學生的這些差異性，我們教師才能更好地進行教育教學工作。采用合適的方法，讓學生找到自己成長進步的起點，讓低層次的學生可以向高層次發展。

二、關注個體差異，把握教育的時機

美國學者Diane Heacox 認為：“差異教學是指教師改變教學的進度、水平或類型以適應學習者的需要、學習風格或興趣。差異教學的根本目的是讓學生能以自己的方式，謀得自身的最佳發展，獲得相對于自己的學業成功。”班級管理中也是如此。

有的學生本身膽子很小，老師如果再嚴厲地呵斥他，那他在學校的表現就會更加膽小，學習上也會越發顯得被動。因此，對于這樣的孩子，老師要充分給他創造展現自我的機會，讓其變得活潑大方起來。以課堂發言為例，利用小學生總體上回答問題還是很積極的這一有利因素，創設適宜其回答的問題，調動其學習的積極性，使其融入班集體中，成為善于表達、善于與人溝通和交流的學生。

三、關注個體差異，講究教育的方法

華國棟教授認為“差異教學是指在班集體教學中立足學生差異，滿足學生個別的需要，以促進學生在原有基礎上得到充分發展的教學。”差異教學就是關注某個學生或某組學生的學習需要和教學……教師針對學習者的需要做出的響應性反應。

在教育教學的過程中，我們時常會遇到一些特殊的學生。像對待普通孩子一樣對待特殊兒童，那是不可能的，因為他們自身條件決定了教育者必須要去適應他們。教育者更要關注到其與正常孩子的差異性，在教育教學中注意方式與方法。

曾教過一個特殊孩子小朱，有很多怪動作怪聲音，一些行為常讓人捉摸不透。一天，我在講臺處批閱學生的作業，蔣同學經過小朱的座位，對著他的腳就狠踩了一下，一副得意的樣子。被踩了的小朱迅速回擊。我發現了其中的微妙，立馬讓大家坐回了位置，在班內大聲說道：小朱上課去逗弄同學，原來是有目標的。老師發現，蔣同學是最大的目標，因為他身上有許多不好的習慣，甚至在大家批作業的當口還在招惹朱同學。小朱在一旁邊拼命點頭應和。在辦公室補作業時，小朱同學居然還與數學老師說起了這事兒，他告訴朱老師：蔣同學身上壞習慣太多了。數學老師也順勢一導：是呀，你可不能學他。

小朱的一部分特殊干擾行為，其實就是平時同學對待他的行為的反射。經過老師的引導，漸漸地，神奇的事情發生了，他在自己的位置上能坐定，也不去干擾同學了，慢慢地，怪聲音也不再發出了，不良的行為終于在班級里徹底消失了。

特殊的孩子也有他的個性，也有他的是非觀，關注他們與普通孩子的差異，這對他們非常重要。用更細致的對待方式，關注他們的內心體驗，給他陳述的機會，在規則上一視同仁，他們也能得到成長。

四、關注個體差異，注意教育的評價

評價的主要目的是激勵學生的學習，促進學生的發展。學生之間的差異是客觀存在的。教育的作用不是消除差異，而是承認差異、尊重差異，在承認差異的前提下，使每一個學生在原有的基礎上得到最大限度的發展。

評價可以橫向進行，也可以縱向進行。橫向對比是指學生與學生之間進行比較，這種比較容易忽視學生的個體差異和主觀努力，使一部分學生始終覺得自己是落后者、失敗者，久而久之，容易失去成長發展的自信。

縱向對比，可以考查學生個體退步與進步幅度，這種方式注意了學生個體自身的發展狀況，關注到了學生的差異，有利于學生在實現既定目標后進行自我審視，調整心態和行為，向更高層次的目標邁進。每個學生只要在自己原有的基礎上有進步，就應該給予肯定，就應該承認他能行。

遵循學生身心發展的特點，教師要正視差異、尊重差異、善待差異，使每一位學生都能得到充分的發展。我們只有在實踐中不斷地探索，關注學生個體差異，釋放學生的成長動力，才能讓每個學生得到最好的發展！

參考文獻：

[1]華國棟.差異教學論[M].教育科學出版社，2001-04.

[2]Diane Heacox.差異教學：幫助每個學生獲得成功[M].中國輕工業出版社，2015.

[3]侯江燕.關注個性差異 促進學生發展[J].作文成功之路（中），2014.

編輯 段麗君