中小學語文課的板書設計

王敏銳

板書是指教師和學生根據課程學習的需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號等重點突出教學內容的一種方法。精心的板書設計應該給學生帶來一種美感，設計板書時應該將教材呈現的學習內容、教學者的教學思路以及學生學習的思路結合起來，這是實現課堂教學結構最優化的一種重要手段。板書一直都被小學語文教師所重視，因為板書既是學科知識點的展現，也是一門藝術的體現，好的板書會吸引學生的注意力，能夠幫助學生更好地記憶所學的知識點，更有利于學生理解課文內容、把握學習重點，那么如何做好板書設計，就是教師應該思考的問題。

一、設計板書的方法

板書的設計方法并不是單一的，好的板書是經過設計者深思熟慮的，設計者將所要講授的內容重點通過板書完美地呈現出來并不是十分容易的。所以，教師應該注重在設計板書上下功夫，讓自己的板書設計得更加合理。板書的內容是可以駐留的，它不像口頭語言那樣轉瞬即逝，它是留在黑板上的清晰且簡潔的文字、圖表或符號等，這些都是學習過程中的重點難點內容的重復，這樣有利于學生對知識的理解以及記憶。那么設計板書的方法都有哪些呢？下面就對設計方法進行討論。

（一）圖文結合法

板書的內容設計不能只是簡單地羅列文字，如果教師把大片的文字都寫在黑板上，學生看著密密麻麻的漢字想必對學習也不會有多大的興趣。教師可以將這些文字與圖畫結合起來，這樣對學生會有更大的吸引力。小學生比較喜歡新奇、有趣的事物，如果只是文字表現的話，小學生本來就不集中的注意力會更加不集中，如果將圖畫與文字相結合，那么小學生的注意力自動就被吸引過來。所以，圖文結合是設計板書的一種方法。

例如，課文《沙漠中的胡楊樹》，其贊美的主體就是在沙漠中屹立不倒的胡楊樹，由于它們賴以生存的環境是十分惡劣的沙漠環境，因此它們就成為沙漠中一道獨特的風景。即使在缺水的沙漠中，它們也能夠生存，它們力爭上游，百折不撓，對抗著艱苦的環境，人們深有感觸，對它們這種頑強、堅持的精神進行贊美。因此，教師的板書設計就以簡筆畫“胡楊樹”為主體，并配以文字解讀，這樣簡潔明了并且形象直觀，把抽象的意義具體化，有助于學生理解課文。

（二）提綱概括法

提綱概括法是指板書按照教學的內容，用課文中需要學生掌握的重點詞語和句子來編排出提綱。這個提綱的特點是：能夠緊扣教學內容，能夠突出教學特點，能將教學內容的完整體系更加直觀地呈現給學生。這樣有利于學生掌握學習的重點，培養學生概括分析的能力，同時學生思考的范圍不受限制，這有助于培養學生的發散性思維。

例如，課文《盧溝橋的獅子》，作者緊緊地圍繞這些獅子的特點進行描寫，運用了比喻、排比、擬人等修辭手法刻畫盧溝橋獅子的特點。因此，運用提綱概括法能夠直觀地突出盧溝橋獅子的不同特點，充分展現作者的觀察角度，并且這種方法能很好地培養學生提煉文章中有效信息的能力。

（三）對比分析法

對比分析是一種比較常見的方法，這種方法是教師將相對分散的知識內容集中起來呈現在黑板上的一種形式。這種板書能夠明顯突出內容之間的某種關系，能夠形成鮮明的對比，這種方法可以考驗學生的觀察分析能力，并且對學生的思維也有一定的啟發作用，可以讓學生思考為什么會產生這種現象。這樣也有利于學生進行探究式學習，并且通過對比分析的方法將學習內容一一呈現，讓學生找到其中的相同之處或者不同之處。

例如，講解課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，教師就可以運用對比分析法，課文的題目“精彩極了”和“糟糕透了”本身就是一對反義詞，那么在講解時，教師就可以用這種對比分析的方法。課文的內容是孩子寫了一首詩，媽媽看到后對孩子說的是：“孩子，你寫得精彩極了！”但是，爸爸看到這首詩后說：“你寫得糟糕透了！”這時，教師就可以讓學生積極發言，討論為什么爸爸和媽媽對詩的看法不一樣。這樣有助于學生更好地理解課文。

二、板書的設計優化策略

教師在設計板書的時候總會存在一些不足，好的板書應該具備四大特征，這四大特征分別是：濃縮性、啟發性、輔助性和遷移性。濃縮性指的是板書所表現的要傳授給學生的知識是簡要直觀的，能夠形象地表現出所要講授的內容。輔助性是說教師通過板書的內容來幫助自己完成教學任務，同時板書也能幫助學生學習，所以教師不能將板書形式化。好的板書可以給學生的學習或者思想帶來一定的啟發，教師不能簡單地流于形式，在設計板書時要想好切入點，給學生一定的思考空間。遷移性是指在進行板書設計時，除了將課文的內容加入板書之外還要對內容有一些拓展，讓學生體會到觸類旁通。那么，這樣就需要教師對板書的內容和設計進行優化。

（一）把握重點內容

教師的教學目標就是在教學時要讓學生掌握重點內容。板書的設計就是要凸顯教學的重點，這樣才能夠使教師順利完成教學的目標，也能夠讓學生的學習更加順利。所以，板書的設計要主次分明，在設計板書時，教師一定要有重點意識，明確教材中的教學目標。語文的板書設計角度不同，那么突出的重點也就不相同，教師的教學目的決定板書的設計內容，比如，教師想要讓學生理解課文的層次還是理解課文的藝術手法，這樣設計出來的板書是不相同的。

（二）精選板書內容

板書一個重要的特點或者說是要求就是要簡明扼要，板書的內容并不是所有的知識都寫在黑板上，而是要挑選一些重點知識展現。板書的設計可以是多種多樣的，如設計成金字塔形或者樹枝形。板書的作用應該是畫龍點睛，要做到層次分明，能體現各層次之間的關系，體現作者的思路和教師的教學思路。好的板書一定是簡明扼要，畫龍點睛，所以板書內容的選擇就顯得十分重要，內容一定要選精的而不是大面積的。

（三）講寫結合形式

板書的設計是課堂組成的重要部分，反映了課堂的全過程。同時，板書也是教師指導學生學習思路的一種方式，學生通過看板書來進行記憶或者理解課文，這是語文教學的一種手段。所以，它必須具備科學性，不能是盲目的。在進行板書設計時，教師應該考慮全面，對應的位置所寫的內容都要考慮好，但是教師不能一味在課堂上寫板書，應該將講解與寫板書結合起來，這樣可以提升學生在視聽方面的學習效果，既有助于教師的教學，也有助于學生的學習。

（四）板書設計布局美

板書設計要布局合理，這樣可以增強教學內容的內在邏輯性，這對知識遷移以及學生領悟能力的提高都有幫助。有條理的板書會給人一種很美的感覺，所以板書的設計一定要有條理，板書的條理性主要表現在板書語言的組合上，雖然板書可能語言不多，但是詞語或者句子之間都是有規律可循的，甚至是顯而易見的，詞語之間是相互貫通的。反之，如果板書十分雜亂，內容顛三倒四，完全沒有美感可言，學生看到這樣的板書想必也就失去學習的興趣。所以，板書的布局設計一定要合理，讓人有美的享受。

（五）內容完整清晰

板書雖然只是課堂教學的一種輔助工具，但是它的作用是十分重要的。雖然板書是在課堂教學過程中一點一點呈現的，但最后呈現給學生的板書應該是一個整體，這個整體是一堂課教學內容精華的體現，是教學重點的濃縮。所以，教師在黑板上呈現的內容應該是一個完整的系統，這樣有利于學生下課后利用板書的內容來整理筆記或者歸納總結，鞏固知識，加深理解，強化學生對于知識的記憶。

三、結語

板書是一門教學藝術，同時也是教師經過思考創造出來的勞動成果。在語文課堂的教學中，語文教師將有聲的語言講解與無聲的板書藝術同步進行，有效地結合兩種形式，這樣可以起到良好的課堂教學效果。對于沒有經驗的教師來說，好的板書可以彌補課堂講解的不足；對于有經驗的老師來說，好的板書更是為課堂錦上添花。因此，教師在平時備課的過程中一定要注意加強對板書的優化設計，使得課堂教學更上一層樓。