淺談翻轉課堂的優勢和發展趨勢

摘要：隨著新技術和新理念的相繼出現，各科課程和信息技術的結合將逐漸加深，“翻轉課堂”作為一種新型的教學模式應運而生。當前，翻轉課堂已經成為了國內外教育改革的新趨勢、新浪潮，為我國教學的進一步發展提供了新的思路。本文闡述了翻轉課堂的起源，對翻轉課堂的優勢和其存在的問題進行了分析，闡述了翻轉課堂在我國的發展趨勢，以期其能夠得到更好的發展。

關鍵詞：翻轉課堂 優勢 問題 發展趨勢

最近幾年，在教育領域中翻轉課堂已經成為了一種新的現象[1]。作為一種新的教育模式，翻轉課堂通過網絡科技對課堂教學產生了極大的影響，教師能夠制作視頻讓學生們在課余時間觀看，使教師有了更多與學生交流的時間。許多研究人員認為翻轉課堂能在很大程度上提高學生的學習成績，這一教學模式使學生產生了更多的責任感，進而在課堂活動中更加積極主動。

一、翻轉課堂的起源

傳統的課堂教學模式已經存在了幾千年，但是伴隨全球信息化的迅速發展，傳統的課堂教學模式已經不能滿足現代教育的自主性、開放性、互動性、實踐性以及全球性要求。作為新一代的信息技術的代表，移動互聯網技術極大地擴展了教學的空間和時間，這給傳統的課堂教學模式帶來了很大的挑戰，它也在很大程度上促進了教育教學體系的改革。隨著科技的發展和社會的進步，教育技術在不斷變革，這需要存在與之相適應的開放教育資源、現代教育技術以及現代教育理念。當以上條件全部具備時，一種新型教學模式——翻轉課堂應運而生。例如：美國石橋小學的翻轉課堂。美國石橋小學在2011年實施了翻轉課堂計劃，學生們可以根據自己對知識的掌握程度在家觀看授課視頻，之后再完成一定數量的練習題，從而檢測出學生對教學內容的理解程度[2]。而教師會運用Moodle對學生在家中的學習過程進行跟蹤，找出在學習過程中遇到困難的學生。教師們相信每個學生都存在個性化學習的需求，而翻轉課堂能夠將更好的學習體驗帶給他們。

二、翻轉課堂的優勢

有助于學生提高自主學習能力。學生自主學習的過程就是翻轉課堂的教學過程，即“學生自覺、主動、積極地管理和從事學習活動，而不需要在外界的各種要求和壓力下被動學習”。在翻轉課堂中，學生能夠對觀看教學視頻的時間進行合理自主的安排，遇到較難的地方可以重復學習，在有需要時重復播放視頻。隨著學習經驗的不斷積累，學生的自主學習意識會逐漸增強，對自主學習活動的評價能力、判斷能力以及掌控能力也能隨之提高。

共享、整合優質教學資源。在傳授知識方面，翻轉課堂主要是憑借網絡課程教學實現?，F代信息技術和網絡技術的快速發展，讓優質的教學資源具備了共享性和傳播的便捷性。一方面，學生和教師能夠通過網絡快速搜索微課程資源，還能對其他人的微課程提出一些建議；另一方面，在微課學習過程中，學生能夠自主發現課程資源的缺點和優點，進而提出修改的建議，使微課程資源不斷完善。

三、翻轉課堂存在的問題

難以互動。傳統的課堂教學模式主要是教師講授，學生聆聽，但是同時存在著教師出題、學生解答和教師提出問題、學生回答的互動環節。然而在翻轉課堂中，課程內容在微課程資源中存在，導致學生很難在課堂上提問發言。對大部分學生而言，他們對教學微視頻中的知識點有所了解之后就不會主動提問，所以教師也不需要進行解答，這就導致課堂中缺少了師生互動。

教師需要有更高的專業素養。在傳統的課堂教學模式中，教師只需要具備解題、講課的能力。而在翻轉課堂中，教師需要在課前做許多準備工作，例如制定學習任務單、制作教學微視頻。雖然微視頻的時間較短，但是其制作需要耗費非常多的精力和時間，并且許多微視頻并不能一次錄制成功，而是要通過許多次的錄制。因此，這也需要教師具有熟練操作電腦軟件的能力。

四、翻轉課堂在我國的發展趨勢

結合當前的教育狀況來看，翻轉課堂在各大高校中的相繼出現，并且伴隨教育的不斷改革，從而使翻轉課堂與傳統教學模式所占據的份額逐漸接近。翻轉課堂完美地改變了課堂模式，使學生能夠在課堂上自主思考問題、學習知識，同時提出自己的見解。另外，翻轉課堂還可以緩解學生和教師之間的關系，讓二者關系更加融洽。

在未來發展中，翻轉課堂不再局限于教育市場，其將在不同層次、群體中擴展應用。并且，為了更好地開展翻轉課堂，教師也應逐漸提高整體素質，第一時間改進自己的教育觀念和方法，充分發揮自己的引導作用，從而使翻轉課堂得到更好的推廣應用[3]。

五、結語

總而言之，相比于傳統課堂，翻轉課堂將大部分授課轉變為學生的課余作業，這大大體現了以學生為主的教育理念。在翻轉課堂中，教師通過一系列活動實現了師生互動，并在參與合作和互動的學習活動中，學生逐漸形成了學習理念[4]。此外，翻轉課堂能夠培養學生的合作意識、創新精神以及判斷性思維。在翻轉課堂的影響下，學生的學習動機和自我效能得到了很大的提高。在未來，翻轉課堂這一新的教學模式發展前景將更加廣闊，將更好地推動教育的深化改革。

參考文獻：

[1]周曉楠.“翻轉課堂”教學模式在對外漢語教學中的應用[J].科教導刊（中旬刊），2018，（08）.

[2]耿冬艷.美國翻轉教學及其對中國的啟示[J].學園，2014，（07）.

[3]南彩霞，黨婷婷.關于高校啦啦操“微課翻轉課堂”的發展趨勢及作用分析[J].當代體育科技，2016，（11）.

[4]康雪娜，王換超.國內翻轉課堂研究熱點與發展趨勢——基于CiteSpace的可視化分析[J].中國教育技術裝備，2018，（10）.

（作者簡介：項林舒暢，瑞安市第十中學，高中學歷，研究方向：教育學。）