“創客教學法”植入高職法學教學項目的意義與策略*

閆 艷 王安琪

1.通遼職業學院，內蒙古 通遼 028000；2.西南大學，重慶 400715

創客教育源起于美國，進而在全球掀起研究熱潮?！皠摽徒虒W法”是基于一定項目學習而開展的創客教育的方式，在開展項目學習的過程中，分配給學習者一些特定的學習任務，要求他們扮演現實世界中的角色，通過工作、研究問題、得出結論，學習者選擇和利用最優化的學習資源，在實踐體驗、內化吸收、探索創新中獲得較為完整而具體的知識。這個教學方法是以學生為主體，賦予其“創客”身份，以任務驅動創意，包含設計、制作、分享、評價諸環節。強調“做中學”，“玩中學”，利用新的數字技術設計虛擬“創客空間”，實現跨時空學習。

一、“創客教學法”植入法學課程教學的意義

(一)順應創新型人才培養目標整體訴求

創客教育繼承了創新教育理念，鼓勵學生創新思維，并通過親自動手、實踐操作將頭腦中的創意變成現為生活中的物品，在實踐的過程中進行學習。在這種教育理念指導下進行學習環境，每位學習者都有機會參與創新思考和動手創作，學習者的潛力就會得到發揮，創新精神和創新能力得到培養和加強。將這種教學方法融入高職法學課程教學，順應了創新型人才培養目標整體訴求。目前我們國家的各大高校在政府的號召和倡導下正在開展著不同程度的創新創業教育和實踐，在日常的課程教學中融入創新教育成了大家探討的熱點課題，以創新教育為核心的“創客教學法”的探討正是這一重大課題的內容之一?！皠摽徒虒W法”在法學課程教學中的運用，可以潛移默化地將創新、創業意識深植于學生的內心，為學生學懂學透必備法律常識提供保障，有利于學生規避就業、創業法律風險，為其安全地融入社會奠定基礎。

(二)改善課堂效果，激發學生對法學的學習熱情

“創客教學法”植入法學課程教學，有利于解決高職院校法學課程教學中的現實問題。一般的高職院校都沒有法學專業，高職院校的法學課程有些是因為專業需要開設的單一課程如財經管理類專業開設的經濟法課程、醫學類專業開設的醫療事故法律教程；有些是公共必修課程如勞動合同法課程。課程設置缺乏系統性，而高職院校學生理論學習能力較弱，法學理論基礎薄弱，面對枯燥的法條，抽象的法理、干癟的法律術語很難激起學習熱情。尤其是那些被作為公共必修課安排在階梯教室里合班上課的課程如“勞動合同法”，授課人數眾多，課堂教學很容易陷入“灑灑水，走過場”的泥潭。以學生為主導的“創客教學法”的有機融入，可以改善課堂效果，激發高職學生對法學的學習熱情，破解高職法學教學的現實難題。傳統的案例教學法、判例法、問診法的運用，的確可以吸引學生注意力，改變課堂效果，但再好的觀眾也沒有演員對自己的角色理解深刻，讓受教育者領悟知識如同演員理解要扮演的角色一樣認真盡心，這正是“創客教學法”的初衷。以學生為中心，設定教學情景，讓學生參與其中，動手動腦創作故事、設計思維導圖，可以最大限度地激發學生們的學習熱情。

二、“創客教學法”植入法學課程教學的策略

全球創客運動的蓬勃發展為教育的創新改革提供了新的契機。創客教育具有無限的價值潛能，將對個體發展、課程改革、教育系統變革以及國家人才戰略產生重大影響。創客教育的實踐框架需要從創客環境、創客課程、創客學習、創客文化、創客教師隊伍、創客教育組織、創客教育計劃等多個方面協同推進。具體而言“創客教學法”植入高職法學課程教學需要從以下幾個方面入手：

(一)了解高職院校法學教學現狀，制定切實可行的植入方案

前面用了很多筆墨闡述“創客教學法”在提高學生學習熱情，改善課堂教學效果方面的意義。眾所周知，再好的教學方法也要符合教學實際才能發揮功用?！皠摽徒虒W法”也不例外。所以欲將“創客教學法”有效地植入高職法學教學實踐，就必須深入了解高職法

學課程教學現狀，了解目前高職院校法學課程教學過程中存在的問題，并對問題成因進行分析，如此才可以有的放矢，科學合理地將“創客教學法”植入告知法學教學實踐中去，有些課程知識簡單易懂，可以讓學生自學法學基礎知識，然后在利用任務驅動，引導學生利用自己對法規法理的理解來設計制作可以表達自己意識的作品，比如在講授“商標法”課程是，可以引導學生先了解商標設立條件，然后根據設立條件設計商標。然后把學生設計作品與大家分享、分析、評價，改正，然后適用；有些知識比較晦澀難懂，就需要教師適當地引導、解釋，然后再讓學生根據自己的理解設計、制作相應方案或作品。有些時候單個人就可以完成，有些時候需要建立興趣小組、創意社團、創客空間等組織，引導學生共同創作完成。

(二)對課程資源進行整合，設計對接方案

將“創客教學法”有效地植入高職法學教學實踐，還必須對相關法學課程教學資源進行整合，對教材和課程資源進行分析，對其課程任務進行整合，對課程內容進行分解，進行模塊化處理，比如可以將“勞動合同法”分解成10個模塊，共計100個知識點；同時對每一個知識點區別對待，要區分哪些知識點可以導入“創科教學法”，哪些不能導入；對適合導入“創客教學法”的模塊也要采用不同的導入策略，激發學生創作熱情，形式多樣地表達他們對這門課程的理解和對知識點的把握。比如在勞動者保護這個話題里不僅要關注合同法本身對這一內容的規定，還要關注諸如“勞動法”“婦女權益保護法”“工傷管理條例”“職業病鑒定指南”等課程內容，然后對這些資源進行整合和梳理，最后找到共同指向的問題，制定解決方案。

(三)開發設計課程資源，拓展課程空間

要想個更好地在法學教學實踐中運用“創客教學法”，除了對現有的教學資源加以整合之外，還必須根據課程特征，開發新的教學資源，以適應“創客教學法”應用的程式，如對現有教材進行修改，建設配套教材或電子產品?！皠摽汀崩砟钪碌摹皠撜n”行為就顯得尤為重要，包括配套課程資源開發，配套教學計劃改良，線上線下多維度立體課堂構建和實踐等。以高職勞動合同法課程教學方法改良為切入點，從“創客教學法”給高校教育教學模式帶來的影響入手，利用現代信息技術，建立“法創小鎮”，為學生搭建創造性學習和溝通的空間。在研究內容、研究視角和研究方法方面有自己的特色和獨到之處。

(四)開展創客實踐，檢驗、修正植入策略

在勞動合同法課程中融入創客教育理念，可以提高學生學習熱情和參與意識；基于“創客教學法”的課程資源開發可以潛移默化地培養學生的創新思維，提高其創新、創業能力；以點帶面，解決“創客教學法”在法學教學實踐中的運用策略，從而徹底改變高職法學教育教學現狀，完成全面發展的教育目標和育人任務。一個好的教學方法對教學實踐的知道意義非常重大，要不斷地在教學實踐中進行檢視，試用，及時發現問題，及時改善措施，不斷修正植入策略，知道適合為止。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王頻.創客教學法對高職法學教育的有益性分析[J].西部素質教育，2016.9.

[2]張顯華.高職法學教育中創客教學法的運用效果探討[J].現代交際，2017.8.

[3]王蕾.五步創客教學法上好Scratch課[J].中國信息技術教育，2015.9.

[4]劉曉艷.創客教育的實踐經驗及對我國教學改革的啟示[J].發明與創新，2016.12.