新形勢下學院思想政治教育有效性面臨的困境及解決策略

羅 敏

上海民航職業技術學院，上海 201100

隨著全國高校思政會議的召開，國家、教育主管部門和各級高校對思想政治教育的重視程度達到了前所未有的高度。2017年2月27日中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》。12月5日，中共教育部黨組發布了關于印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知，從國家制度層面對思想政治教育工作進行制度保障和宏觀指導。教育部、各級教委、各大高校不斷加大思想政治教育教師隊伍的建設和經費的投入。但從實際效果來看，并不樂觀。人們對思想政治教育的有效性存在一定程度的質疑。

上海民航職業技術學院作為上海高校的新成員，同樣面臨著思想政治教育有效性缺失的問題。同時，學院正處于深化改革的關鍵時期，教育理念和管理模式還留有中專色彩。同時航空類職業高校的定位決定了學院存在一定的特殊性，這使得學院思想政治工作的推進面臨更加復雜的問題。

一、學院思想政治教育有效性缺失的原因分析

思想政治教育有效性的內涵是思想政治教育和有效性兩個概念的融合。思想政治教育是存在于人和人之間的一種特殊的精神性的社會實踐活動，具有很強的目的性和人文性。有效性則是人類解釋、規范和衡量自身實踐活動的價值尺度，是推動社會進步的不竭動力。因此，思想政治教育有效性是指思想政治教育實踐活動在既定教育目標上的實現程度。

目前，高校思想政治教育有效性缺失問題普遍存在，集中表現為在引導受教育者的思想和規范其行為上不能達到預期的目標和效果。我們可以對其原因進行剖析。

第一，思想政治教育理念存在偏差，雖然在強調“以人為本”，實則“以物為本”，人在思想政治教育中的中心地位沒有體現。思想政治教育作為人們認識、改造自身和社會的一項實踐活動，需要從始至終貫穿“以人為本”的教育理念。“以人為本”就是要有人本意識，堅持以人為中心。人是整個思想政治教育的根本，需要從現實的、具有一定社會關系的人出發去關注人的真實需要。錯誤的堅持“以物為本”(這里的“物”主要指的是教育目的和教育內容)，必然將關懷的重點轉向“物”而非“人”，從而忽略了人本身的價值，淡化思想政治教育應然的人文追求。同時，陷入就事論事，流于形式，過分強調政治屬性的說教，引起學生的排斥。

第二，思想政治教育目標片面化，過分強調社會價值的實現，壓抑個體需要與價值的滿足。雖然高校思政會議提出，我們的目標是培養中國特色社會主義事業的可靠建設者和合格接班人，但目前的思想政治教育仍然片面凸顯社會價值功能的實現，無視受教育者的個體需要的滿足，甚至把個體需要等同于利己主義，認為個體需要是與我們平時所倡導的共產主義、集體主義原則背道而馳的。因此，思想政治教育的目標通常是用社會價值代替個體價值，甚至需要犧牲自我價值去求得社會價值。歷史唯物主義告訴我們，個體價值與社會價值是辯證統一的關系，二者不可分割，過分強調社會價值是沒有實現基礎的。同時，這與我國目前所運行的社會主義市場經濟體制所提倡的個人價值和能力本位存在很大程度地錯位。學院學生大都是95后進行職業教育的學生，大多更加注重個性和實用性，因此導致學生對“假大空”的思想政治教育更加抵觸。同時，目標的實現程度是考量思想政治教育有效性最直接的指標。在背離科學的目標下，思想政治教育的有效性不言而喻。

第三，思想政治教育工作者的能動性作用發揮不充分。從“思政課程”到“課程思政”倡導的是學校領導、普通教師、輔導員形成一個全員全過程全方位育人的合力，但目前的教育者仍然集中于思想政治理論課教師和輔導員，學生的品行、文明禮貌問題最終都會落實到輔導員身上，全員育人的效果并不顯著。領導層對思想政治教育的認識程度、宏觀指導和支持力度有待提升；思想政治教育的系列活動流于形式，并沒有實際效果；專業課老師并沒有把自己作為思想政治教育主體的一份子，仍然“堅守”自己的專業知識。同時，輔導員作為學院思想政治工作最直接最頻繁的教育主體，對學生的把握并不到位。對學生的身心特點、性格特征缺乏了解；沒有勇氣打破原有的固化模式，探索全新的思想政治教育方式；網絡思政平臺多局限于信息的傳遞，而非思想政治教育的主陣地。

第四，社會消極因素的影響。黨的十九大確立了進一步深化改革擴大開放的方針政策，因此今后的思想政治教育將會面臨更加開放復雜的環境。多樣化的社會必然帶來選擇的多樣性和差異性。學院學生身心并不成熟，特別是辨別是非的能力差，呈現出的趨利取向明顯。同時，社會負面新聞和情緒傳播速度之快，也會在某種程度上影響學生的價值取向和行為選擇。

二、提升學院思想政治教育有效性的路徑探析

首先，堅持以學生為本的思想政治教育理念。在思想政治教育的過程中始終要堅持以學生為根本的理念。從學生的角度出發，關心學生的需要和現實問題，把思想政治教育活動與學生的日常生活和利益需要相結合，同時按照學生的心智水平和接受程度安排思想政治教育的信息次序，努力實現思想政治教育實踐活動合需要性和合目的性的統一。

其次，確立科學合理的思想政治教育目標。思想政治教育目標是涉及到有效性評價的關鍵因素，必須要立足于學院的實際狀況，不可好高騖遠，也不能放低要求，流于形式。目標要以學生現有的精神文明狀況即本然為基準，制定符合預期的應然目標，從而保證本然到應然的確定性。但同時也要做好經過教育后的實然狀態不符合預期的心理準備以及再進一步教育的目標設定及運行機制。

再次，建立全員全過程全方位育人機制。高校思想政治教育工作是一項系統性、整體性、協同性很強的育人活動。建立全員全過程全方位育人機制，學院思想政治工作組應該面向全院進行統籌安排，要打造一支兼具教學、科研、實踐、管理能力的綜合團隊，增強教育團隊的多元構成，同時充分發揮其他專業課程的協同作用，形成教書育人、管理育人、服務于人、實踐育人的思想政治教育格局，最終形成育人合力。

最后，充分發揮思想政治教育工作者的主觀能動性。學院學生的自律能力普遍較差，辨別是非的能力欠缺，這對我們思想政治教育者，尤其是輔導員提出了更高的要求。輔導員應該經常深入學生，關心她們的生活和思想動態。同時創新工作方法，通過鮮活的實例和喜聞樂見的實踐活動，潛移默化地影響學生的思想和行為。善于利用95后大學生喜歡的網絡平臺，經常發布一些傳遞正能量的文章和視頻，對于存在社會爭議的熱點問題可以隨時與學生交流想法，并進行正確引導，幫助他們樹立正確的世界觀和人生觀。