創(chuàng)新評價促質(zhì)量提升

○新樂市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉平國

新課程改革以來，我們認(rèn)識到，舊的教學(xué)評價方式已經(jīng)明顯不能適應(yīng)教育發(fā)展的需求。尤其在小學(xué)階段，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，挖掘潛能，全面發(fā)展，學(xué)有特長，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，已經(jīng)成為小學(xué)教育的主要目標(biāo)和質(zhì)量評價的主要任務(wù)。我校積極開展教學(xué)評價方法改革，通過“展示性評價”全方位、動態(tài)評價師生的業(yè)績成果、基本素質(zhì)，既給了師生展示學(xué)習(xí)的平臺，又確保對師生素質(zhì)考察的全面、公正，有力地促進(jìn)了學(xué)校健康、科學(xué)發(fā)展。

1.更新評價觀念，改變評價內(nèi)容和方式。我們以學(xué)生全面發(fā)展為工作中心，更新教學(xué)評價的指導(dǎo)思想。評價功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整；評價內(nèi)容從注重學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展?jié)撃埽辉u價主體從單一轉(zhuǎn)向多元；評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個性差異；評價方式更多地采取諸如觀察、面談、調(diào)查、作品展示、項(xiàng)目活動等開放性、多樣化的方式，而不僅僅依靠考試的結(jié)果。

2.制定特色方案，建立規(guī)范的評價體系。我校的教學(xué)質(zhì)量展示性評價由師生“書面素質(zhì)展示”和“非書面素質(zhì)展示”兩大部分組成。在實(shí)際操作中，“展示性評價”貫穿每個學(xué)期的始終。教師、學(xué)生的“書面素質(zhì)展示”，一般安排在學(xué)期中和學(xué)期末進(jìn)行，時間一般為一周。包括理論學(xué)習(xí)本、教案本、論文、教學(xué)后記、作業(yè)本、課堂練習(xí)本、日記本、學(xué)科測試卷等等。學(xué)生“非書面素質(zhì)展示”每學(xué)期三至四次，包括速算、朗讀、書法、繪畫、唱歌和體能技巧測試等；教師的“非書面素質(zhì)展示”主要通過公開課、觀摩課、教學(xué)基本功展示等方式進(jìn)行，每學(xué)期一至二次。各自的最終評價還結(jié)合期中、期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測成績。這樣不但對教與學(xué)的過程及成果進(jìn)行全方位透析，還對不易評價的教師敬業(yè)精神、工作態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個性特長等非智力因素進(jìn)行評價，爭取做到全面客觀的評價教學(xué)。

3.評價主體多元化，提高評價質(zhì)量和影響。本著全員參與的原則，讓所有老師和學(xué)生都成為評價者和被評價者，參與評價全過程。既要評價別人，也要審視自己，調(diào)換了審視角度，更容易受到啟示，發(fā)現(xiàn)問題。評價的過程就成了一個學(xué)習(xí)、借鑒和提高的過程，給予師生認(rèn)識自我、修正自我的廣闊空間。

我們還舉辦大型評價展示會，邀請上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長參與評價，教師和學(xué)生整個學(xué)期教和學(xué)的軌跡一一展現(xiàn)在大庭廣眾之下，成為真正的陽光評價，從而調(diào)動了師生的工作和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

我校以教學(xué)評價改革為突破口，利用多種尺子公開測量教與學(xué)的評價方式，創(chuàng)造了一種空間寬松的發(fā)展氛圍，評價面向全體師生，面向?qū)W生的每一個方面，促進(jìn)了學(xué)生真正意義上的全面發(fā)展。