劉曉丹

【摘 要】現代信息技術的飛速發展促進了教師教學方式與學生學習方式的變革，使小學數學教學更加生動、豐富，學生學習更加踴躍、高效。文章就信息化背景下小學數學學習方式轉變的路徑進行了研究。

【關鍵詞】信息技術；小學數學；學習方式；轉變

【基金項目】本文系2017年度福州市教育科學研究“十三五”規劃課題“信息技術支持下轉變小學數學學習方式的實踐研究”（項目編號：FZ2017GH071）的階段性成果。

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）33-0025-02

一、問題緣起：學習方式轉變的緊迫性

隨著教育改革的不斷深入，無論是尊重學生的主體作用，還是采取多樣方式實施數學教學，都已經成為小學數學教師在教學方面的共識。如何發揮學生的主體作用，采取何種方式進行教學，則成為小學數學課堂面臨的必然問題。

一方面，就小學數學課程本身而言，其具有較強的邏輯性和實踐性。相對于整個數學課程體系來說，小學數學課程內容處于入門初級階段，但是很多數學題目都需要小學生通過嚴密地一步步推理和演算來實現，這對于剛剛步入學堂的小學生而言是一個挑戰，采取何種教學方式和學習方式，影響著小學生的學習狀況。同時，小學數學還具有實踐性或應用性的特點，很多數學公理或運算都可以運用于實際生活中，然而，當前小學生在課堂學習的主要方式是聽老師講解知識點。這種單一的學習方式抑制了學生的主體作用，致使學生在課堂上處于被動學習狀態。

另一方面，就小學生學習特點而言，其邏輯思維能力較差，形象思維多于抽象思維，生動、形象的事物更容易被小學生認知。然而，小學數學課程又具有抽象性的特點，很多學習內容需要小學生自己去想象，在腦海中形成一個嚴密的邏輯分析過程，這對于小學生來說是一個巨大挑戰，會直接影響到他們學習的有效性。

由此，我們可以看出，當前小學數學教學方式、學生學習方式單一，教學有效性難以提高。如何提高課堂教學效率、轉變課堂教學方式和學習方式，成為提高小學數學教學有效性、培育學生主體性的必然要求。

二、網絡時代：學習方式轉變的機遇

當前，小學數學課堂開始越來越多地運用現代信息技術進行教學。信息技術的發展，為轉變當前單一的學習方式、提高課堂效率提供了機遇和條件。對于小學數學課堂來說，具有諸多意義：

1. 豐富教學手段與教學內容

在傳統的小學數學課堂教學中，教師以粉筆和黑板為載體，將數學課本知識詳細講解給學生聽，教學手段單一，教學內容局限于課本。而現代信息技術有力地豐富了教學手段，教師可以將與本節數學課堂密切相關的知識，通過視頻等信息媒介呈現在課堂上，使學生更易理解數學知識。同時，信息技術的運用，可以將網上分散的教學資源進行整合，使得學生能夠接觸到最新的數學知識，教學內容不再局限于課本，而是拓展到課本外，豐富了學生的知識儲備。

2. 提高知識吸納率與掌握程度

小學生的思維能力有限，再加上教師教學方式單一，導致知識吸納率低。現代信息技術將數學課堂知識以更加生動、形象的方式呈現出來，加深了學生對數學知識的理解。同時，學生還可以在課后通過網絡平臺學習數學知識，提高了知識吸納率。

3. 擴展教學空間與學習時間

傳統的小學數學教學，課堂成為知識傳輸的主要平臺。而現代信息技術可以打破時空限制，靈活地將教學時間與空間延伸到課堂外，使學生能夠隨時隨地學習數學知識，靈活安排學習時間。

三、信息技術：學習方式轉變的路徑

1. Pad使用與小學數學課堂

在教學“認識三角形”這一課時，為了使小學生能夠認識不同三角形的特征，教師可以利用Pad推送功能以及投頻展示功能，將課前準備好的學習素材傳送到小學生的Pad上，讓他們自己動手，勾出三角形之間的差別，如哪個是等腰三角形？哪個是等邊三角形？將課堂的行動權交給學生，使學生成為積極的思考主體，轉變其學習方式。

教師還可以利用Pad推送功能，并考慮到學生的能力差異，推送不同深度和難度的習題，實現每一個小學生的發展，從而提高整體教學質量。

2. 云課堂與小學數學教學

云課堂核心是云計算技術，其具有多種優勢。一方面，云課堂使得學生成為課堂學習的主體。在課前，教師通過使用云課堂，借助計算機技術，將本節課要學習的數學知識放到網絡學習平臺上，并且配有與該門課相關的學習資源，實現資源共享，幫助學生自主學習。在課堂上，教師有針對性地為學生答疑解惑，這就大大節省了課堂時間，提高了教學效率。另一方面，云課堂有利于激發學生的學習興趣。小學生以形象思維為主，數學又具有抽象性特點，二者之間存在沖突。通過運用云課堂，將抽象的數學定理或知識形象化、生動化，能提高小學生感知數學知識的能力，激發他們的學習興趣。

3. 學習APP與小學數學學習

隨著現代信息技術的發展，各種學習APP大量出現，這為豐富小學生的學習方式、提高學習效率提供了硬件基礎。一是“家校通”APP。實現了家庭與學校之間實時溝通，提高了二者的合作效率，使雙方都能及時掌握小學生的學習狀態。二是“作業盒子”APP。這是一個幫助小學生解答作業難題的軟件，有助于提高小學生課下的學習質量。三是“一起做作業”APP。它集老師布置作業、家長檢查作業、學生做作業于一體，通過三方聯動，共同提高學生的學習效率。

可以看出，現代信息技術的飛速發展促進了教師教學方式與學生學習方式的變革，使小學數學教學更加生動、豐富，小學生學習更加踴躍、高效，打破了以往小學生被動聽講的學習狀態，提高了學生學習的主動性，同時也推進了教育的現代化。

參考文獻：

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（編輯：楊 迪）endprint