人工智能授課與傳統(tǒng)教室授課的優(yōu)劣分析

孫雅柔

摘要：繼阿爾法狗大戰(zhàn)李世石后，人類與人工智能之爭愈演愈烈。教育始終是人類極其重要的一個話題，因此人們對于人工智能授課和傳統(tǒng)教室授課的孰優(yōu)孰劣也愈發(fā)關注起來。本文以人工智能授課出現(xiàn)的背景為基礎，將人工智能授課和傳統(tǒng)教師授課進行對比分析，并總結兩種授課方式的發(fā)展前景。

關鍵詞：人工智能授課；傳統(tǒng)教室授課；優(yōu)劣；前景

一、人工智能授課對傳統(tǒng)教室授課發(fā)起的新挑戰(zhàn)

1、人工智能授課出現(xiàn)的背景。隨著科技的發(fā)展，人們越來越注重對高效率和簡單便捷的追求。而教育，這一貫穿人類社會發(fā)展始終的領域也在追求一種更為快捷，高效的授課模式，因此，人工智能授課應運而生，人類教育從此進入一個新的時代即人工智能授課時代。

2、傳統(tǒng)教室授課受到質疑。傳統(tǒng)的教室授課是我們既定思維里一種毋庸置疑的教育方式，然而當人工智能授課出現(xiàn)后，人們對沿襲千年的傳統(tǒng)教室授課產(chǎn)生了質疑。究其原因，其一，傳統(tǒng)教室授課有不完善之處。其二，科技的日益完善沖擊著人們的思想，引導人們反思舊事物。盡管人們尚且無法斷言新事物是否一定優(yōu)于舊事物，具有取代舊事物的必然性，但在其出現(xiàn)之始，一定會引發(fā)思考，并對舊事物產(chǎn)生沖擊。人工智能便是新一輪科技革新后對傳統(tǒng)教室授課最大的挑戰(zhàn)[1]。

二、人工智能授課和傳統(tǒng)教室授課的優(yōu)劣對比分析

1、人工智能授課的優(yōu)劣。

（1）優(yōu)勢。人工智能授課是一種低成本，可持續(xù)使用的教育模式，它由機器人智能授課，教師錄制視頻網(wǎng)上授課等多種形式。而且，固定的程序極大的降低了授課時的失誤率，提高了授課以及批改學生作業(yè)的效率。很多學生在家里即可以打開電腦，利用零散時間通過互聯(lián)網(wǎng)學習知識，節(jié)省了時間成本。而更為重要的一點是人工智能的記憶庫可以儲存如同百度百科般的知識量，準確率高于人工記憶[2]。

（2）劣勢。然而，高智商的人工智能也并非無懈可擊。它無法因材施教，只能用固定的模式將授課過程統(tǒng)一化，不利于挖掘學生的內(nèi)在潛力。其次，由于我國經(jīng)濟發(fā)展不均衡，互聯(lián)網(wǎng)還未完全普及，人工智能授課在推廣上仍面臨挑戰(zhàn)。而人工智能授課最為致命的弱點是，它盡管十分簡便，能夠解答學生的疑難，但它并不擅長向學生提出新的值得思考的問題，長期使用人工智能授課不僅會降低學生分析問題的能力，還會限制教育研究者的思考創(chuàng)新能力，就我們高中生而言，現(xiàn)在某些軟件具有識別題目并給出答案和解題過程的能力，但它不能保證學生是否真正對此題目進行了思考并掌握了解題能力，很有可能淪為部分學生投機取巧的工具。因此，從長遠看，人工智能授課不利于教育的可持續(xù)發(fā)展[3]。

2、傳統(tǒng)教室授課的優(yōu)劣。

（1）優(yōu)勢。相比之下，傳統(tǒng)教室授課能彌補人工智能的不足。老師能夠因材施教，對分析不同學生的狀況，隨時解決學生的問題，針對學生的問題分析學生對知識的吸收程度，了解學生的問題所在。教師還可以在授課中不斷發(fā)現(xiàn)教育過程中出現(xiàn)的問題并改善教育方式，促進教育的不斷發(fā)展。同時，教師可在教授過程中提出新的問題促發(fā)學生進一步思考，與學生進行情感交流和溝通，關注學生的學習生活，使學生更高效的學習。人工智能授課無法模仿人類思考和創(chuàng)造的能力。這也是傳統(tǒng)教室授課的優(yōu)勢所在[4]。

（2）劣勢。傳統(tǒng)教室授課的劣勢在于一對多教育形式會出現(xiàn)效率低，失誤較高的問題。例如我們平日在學習時，老師能夠做到盡可能把知識傳授給我們，關注我們的學習生活，但畢竟精力有限，難免有疏漏和失誤。再者，人的記憶內(nèi)容有限，人的記憶力也會隨著年齡的增大而逐漸退減，有限的知識儲備沒辦法從容應答學生所有的問題。

三、人工智能授課案例以及分析

1、人工智能授課案例。據(jù)每日郵報報道，美國佐治亞理工大學于2016年試用一個機器人代替助教授課，然而在其任教期間沒有學生發(fā)現(xiàn)問題。這足以證明人工智能授課有其合理性和發(fā)展?jié)摿?。然而有些人類特征是機器人無法取代的。人工智能授課盡管失誤率低，但不能否認的是它具有不可預見性，一旦失誤，易造成無法預料的后果。最近國外出現(xiàn)一則新聞，視頻中小孩向亞馬遜Alexa下達指令播放‘Digger digger。”然而，機器人通過算法識別，竟認為孩子想聽情色內(nèi)容。當孩子的父母意識到發(fā)生什么時，他們已經(jīng)無法阻止Alexa繼續(xù)播放聲音[5]。

2、案例分析。試想，如果人工智能應用到教育領域，難保由于溝通能力的欠缺，它會出現(xiàn)什么難以預測的意外，會對學生產(chǎn)生怎樣的影響。盡管傳統(tǒng)教室授課具有效率低等難以解決的缺點，但它多年穩(wěn)定存在的事實便足以說明其存在的合理性。

四、人工智能授課與傳統(tǒng)教室授課未來發(fā)展建議

由于人工智能授課以及傳統(tǒng)教室授課都有其無法比擬的優(yōu)勢以及當下無法得到解決的缺憾，本人認為只有將人工智能授課與傳統(tǒng)教師授課結合起來，查缺補漏，例如在學習任務繁重的高中，人工智能可以協(xié)助批改作業(yè)，總結錯誤率高的地方，然后老師對產(chǎn)生的錯誤進行分析指正；人工智能配合老師授課，對知識進行擴充等。學習自主性較高的同學還可在課下利用人工智能進行自主復習和預習，或拓展自己的知識面。在人工智能授課和傳統(tǒng)教師授課的配合下，選擇適合自己的方式提高學習效率。

五、結語

作為一名在傳統(tǒng)教室授課制下求學多年，并接觸過慕課等人工智能授課的高中生，本人仍然認為人工智能無法代替人類。教育是人對人的活動，人工智能目前還無法完全模仿人類分析思考問題的能力。但不可否認人工智能授課的出現(xiàn)帶給了傳統(tǒng)教育制度新的反思和沖擊。我們期盼在人工智能授課與傳統(tǒng)教育授課的合作下，人類教育能夠更加完善。

參考文獻

[1] 于斌.人工智能教育還面臨諸多問題[J].中國經(jīng)濟信息，2017（10）：21.

[2] 鄒會來.AlphaGo對我國人工智能教育的警示與啟示[J].計算機教育，2017（3）：78-80

[3] 楊雯.改革傳統(tǒng)的教室授課模式[J].機械職業(yè)教育，1998（10）：21-22.

[4] 李為敏.改革傳統(tǒng)授課模式的思考[J].上海體育學院學報，2002：128+130.

[5] 金愛寧.學彈鋼琴個別授課的利弊分析[J].前沿，2013（23）：139-141+147.endprint