經(jīng)管類本科教學科研成果轉(zhuǎn)化的類型研究

崔成優(yōu)+權(quán)金蘭

摘要：為了提高經(jīng)管類科研成果的轉(zhuǎn)化，進一步實現(xiàn)其轉(zhuǎn)化意義，本文根據(jù)經(jīng)管類本科教學的特征，以課程體系為主要分類依據(jù)，將科研成果分為專業(yè)課程、第二課堂、畢業(yè)論文三大類。基于上述分類及分析，本文為經(jīng)管類在本科教學中的科研成果轉(zhuǎn)化提供類型參考，規(guī)范科研成果轉(zhuǎn)化標準，明確科研轉(zhuǎn)化的方向。

關(guān)鍵詞：科研成果轉(zhuǎn)化；專業(yè)課程；第二課堂；畢業(yè)論文

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）05-0229-02

一、引言

高校科研成果轉(zhuǎn)化是國家創(chuàng)新體系的核心內(nèi)容，高校的科研成果對于國家的創(chuàng)新綜合實力的提高有著非常重要的影響。科研成果轉(zhuǎn)化對于提高高校的教學質(zhì)量、實現(xiàn)教學創(chuàng)新、優(yōu)化師資隊伍、深化和擴展高校的基礎理論知識、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才有著不可忽視的作用。

經(jīng)管類的科研成果轉(zhuǎn)化相比工科類，主要停留在書面上，其實踐性不強。目前，經(jīng)管類科研普遍存在項目成果多、論文多，但是難以進行推廣和轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，其現(xiàn)實意義很小，而且對于經(jīng)管類科研成果轉(zhuǎn)化進行相關(guān)分類的研究較少。本文基于高校科研成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀，結(jié)合經(jīng)管類本科教學的特征，通過專家訪談、社會調(diào)查、高校經(jīng)驗借鑒等方式和途徑，規(guī)范科研成果轉(zhuǎn)化，并對其進行分類。本文主要以課程體系為主要依據(jù)，將經(jīng)管類科研成果轉(zhuǎn)化分類為專業(yè)課程、第二課堂、畢業(yè)論文三大類。

二、科研成果轉(zhuǎn)化的類型

（一）科研成果向?qū)I(yè)課程的轉(zhuǎn)化

1.課程教學。教師在授課過程中，可以根據(jù)自身科研項目的進展，及時地更新教學內(nèi)容，介紹一些新知識、研究方法，將最新的科研成果引入到課堂教學中去。同時，也可以將科研成果中的一些先進、典型的案例引入課堂教學，并把科學的思維方式傳授給學生，使學生充分在課堂中思考或討論。課后，教師可以把在科研項目研究中的具有代表性的學術(shù)論文或資料傳給學生，作為學習的參考資料。

教師在授課過程中引入科研成果可以豐富教學內(nèi)容，提高學生對于課堂知識的理解以及掌握，進而提高學習興趣。學生在課堂中的積極參與、思考或討論過程中可以培養(yǎng)探索精神，提高學習的積極性及主動性。在此過程中，學生課后大量閱讀學術(shù)論文，既有利于提高學術(shù)能力，也有利于提高獨立思考能力以及創(chuàng)新思維能力。

如果將科研成果直接照搬到課堂教學中，學生可能一時難以接受，從而產(chǎn)生畏難情緒和挫折情節(jié)，反而更不利于學生的健康發(fā)展。因此，教師應選取一些較為獨立、內(nèi)容復雜性低、與教學要求緊密聯(lián)系的內(nèi)容引入課堂教學中，并多設計一些互動課程，多與學生溝通，以提高學生對于課堂的理解的掌握程度。

2.實踐教學。教師可以將科研項目轉(zhuǎn)化為課堂中具有綜合型、設計型的實踐教學。經(jīng)管類的很多課程中除正常課堂授課外，還增加了一部分實踐教學。科研項目中較為成熟、方法穩(wěn)定的小課題可以轉(zhuǎn)化為部分相關(guān)課程的實踐項目，可將實踐項目中的內(nèi)容貫穿到課程教學過程中，形成課堂教學與實踐教學相互滲透、相輔相成的課程體系。科研項目的最新研究成果應用到實踐教學當中，可以優(yōu)化和改進教師按照事先設計好的方法和步驟進行的內(nèi)容陳舊、落后的實踐項目。

教師將科研成果運用于實踐教學，不僅能夠加深學生對理論知識的理解，還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使其接觸到前沿知識，培養(yǎng)綜合實踐能力。學生通過開放的實踐項目，發(fā)揮自身的思維和創(chuàng)造力，在實踐環(huán)節(jié)中獲得發(fā)現(xiàn)新問題并解決新問題的能力，為今后的實踐打下基礎。

實踐教學要與課程緊密聯(lián)系、難度適中，教師要不斷優(yōu)化實踐教學流程，并使實踐的主體部分盡可能在課堂完成。目前，經(jīng)管類的實踐教學普遍存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象，忽視了實踐訓練，根據(jù)科研成果，要對實踐項目進行開放式教學。教師在實踐教學開放的同時，也要保證實踐教學課程設置的嚴謹性，使學生積極主動地參與實踐教學。

3.教材。教材的撰寫是一個長期的過程，其內(nèi)容的更新以及改進也需要很長時間。將科研項目中具有較高理論創(chuàng)新性、全新的理論方法的內(nèi)容引入教材中，構(gòu)建并完善教材的基本知識體系。同時也可將科研成果中最新的案例引入教材中，對于教材的內(nèi)容進行更改、延伸和補充。將科研成果中具有創(chuàng)新性的內(nèi)容引入教材，可以填補教材中的空白，使原來不全面、難以理解的知識得到補充。最新的案例引入教材，可以更新和擴展較落后的案例或內(nèi)容。引入教材的過程中，需要以當前課程為基礎，增加最新的、具有較高的創(chuàng)新性和前沿性的內(nèi)容，從而實現(xiàn)科研成果對教材內(nèi)容的有益補充或延伸。

（二）科研成果向第二課堂的轉(zhuǎn)化

1.講座（學術(shù)報告）。教師在課堂教學中未全部講授給學生的科研成果，可以通過講座或?qū)W術(shù)報告的形式進行轉(zhuǎn)化。講座可以脫離課本上的知識，在科研成果中選取一些學生易于理解的學科發(fā)展動向以及學生比較關(guān)注的熱點問題、前沿知識介紹給學生。

科研成果轉(zhuǎn)化為講座形式，使學生對于所學專業(yè)有一些更直觀的認識，系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識，提高學生對于知識的掌握程度。這樣不僅可以擴大學生的知識面，增強學生對抽象知識的理解，調(diào)動學生的學習積極性，而且有利于學生在正常教學課堂中對于知識的理解，提高學生的基本素質(zhì)，從而提高教學質(zhì)量。教師選擇的講座內(nèi)容不能過大過難，應依托科研成果內(nèi)容，與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，并符合時代的步伐。教師需要積極動員學生參與，提高學生的參與熱情。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。教師可以利用科研項目中具有創(chuàng)新性、開放性、前沿性的內(nèi)容，帶領(lǐng)學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。參與比賽的過程中，教師可以對自身的科研項目進行補充或延伸，學生可以提高創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作能力和實踐能力，也有利于學生與自身課程的有機結(jié)合，提高學生理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力。需要提高比賽的宣傳力度，調(diào)動學生參與的積極性，使更多的學生參與其中。同時，教師需要篩選綜合素質(zhì)較高的學生，合理地組合團隊，并挑選難度適中、創(chuàng)新性較強的科研成果。

（三）科研成果向畢業(yè)論文的應用

科研成果本身具有較高的理論創(chuàng)新性，它采用全新的理論方法，構(gòu)建了解決問題的基本知識體系。可以將部分成熟的科研項目應用到畢業(yè)論文選題中，供學生進一步深入研究，探索更高層次的畢業(yè)論文。科研成果向畢業(yè)論文的應用，可以填補學生對于學術(shù)方面的空白，使原來不全面、難以理解的知識得到補充或延伸。同時，將科研成果應用到畢業(yè)論文，畢業(yè)論文將更具有設計性和創(chuàng)新性，帶動了學生對于畢業(yè)論文的積極性，畢業(yè)論文的質(zhì)量隨之提高。將科研成果應用到畢業(yè)論文，既可以提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，也能為更好地撰寫畢業(yè)論文做準備。教師在選題和指導畢業(yè)論文的過程中，需要兼顧知識的深度和廣度，更好地幫助學生將已學知識運用和延伸到畢業(yè)論文的撰寫過程當中。

三、結(jié)語

經(jīng)管類科研成果轉(zhuǎn)化同時涉及經(jīng)濟學類以及管理學類，所以應該規(guī)范經(jīng)管類科研成果轉(zhuǎn)化分類，并有針對性地進行相關(guān)科研成果的轉(zhuǎn)化。經(jīng)本文調(diào)查研究分析，將經(jīng)管類的科研成果以課程體系為主要依據(jù)，轉(zhuǎn)化為上述主要三大類型，并對各類型的形式、特點以及重點進行闡述。為經(jīng)管類科研成果轉(zhuǎn)化提供類型參考，更加明確科研成果的相關(guān)轉(zhuǎn)化，鼓勵教師采取積極措施提高科研成果的轉(zhuǎn)化，使科研成果切實為提高高校的教學質(zhì)量、實現(xiàn)教學創(chuàng)新、優(yōu)化師資隊伍、深化和擴展高校的基礎理論知識、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才起到積極作用，并為今后更深層次地研究科研成果轉(zhuǎn)化，提供了參考依據(jù)。

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