經管類本科教學科研成果轉化的類型研究

崔成優+權金蘭

摘要：為了提高經管類科研成果的轉化，進一步實現其轉化意義，本文根據經管類本科教學的特征，以課程體系為主要分類依據，將科研成果分為專業課程、第二課堂、畢業論文三大類。基于上述分類及分析，本文為經管類在本科教學中的科研成果轉化提供類型參考，規范科研成果轉化標準，明確科研轉化的方向。

關鍵詞：科研成果轉化；專業課程；第二課堂；畢業論文

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）05-0229-02

一、引言

高校科研成果轉化是國家創新體系的核心內容，高校的科研成果對于國家的創新綜合實力的提高有著非常重要的影響。科研成果轉化對于提高高校的教學質量、實現教學創新、優化師資隊伍、深化和擴展高校的基礎理論知識、培養創新性人才有著不可忽視的作用。

經管類的科研成果轉化相比工科類，主要停留在書面上，其實踐性不強。目前，經管類科研普遍存在項目成果多、論文多，但是難以進行推廣和轉化的現象，其現實意義很小，而且對于經管類科研成果轉化進行相關分類的研究較少。本文基于高校科研成果轉化的現狀，結合經管類本科教學的特征，通過專家訪談、社會調查、高校經驗借鑒等方式和途徑，規范科研成果轉化，并對其進行分類。本文主要以課程體系為主要依據，將經管類科研成果轉化分類為專業課程、第二課堂、畢業論文三大類。

二、科研成果轉化的類型

（一）科研成果向專業課程的轉化

1.課程教學。教師在授課過程中，可以根據自身科研項目的進展，及時地更新教學內容，介紹一些新知識、研究方法，將最新的科研成果引入到課堂教學中去。同時，也可以將科研成果中的一些先進、典型的案例引入課堂教學，并把科學的思維方式傳授給學生，使學生充分在課堂中思考或討論。課后，教師可以把在科研項目研究中的具有代表性的學術論文或資料傳給學生，作為學習的參考資料。

教師在授課過程中引入科研成果可以豐富教學內容，提高學生對于課堂知識的理解以及掌握，進而提高學習興趣。學生在課堂中的積極參與、思考或討論過程中可以培養探索精神，提高學習的積極性及主動性。在此過程中，學生課后大量閱讀學術論文，既有利于提高學術能力，也有利于提高獨立思考能力以及創新思維能力。

如果將科研成果直接照搬到課堂教學中，學生可能一時難以接受，從而產生畏難情緒和挫折情節，反而更不利于學生的健康發展。因此，教師應選取一些較為獨立、內容復雜性低、與教學要求緊密聯系的內容引入課堂教學中，并多設計一些互動課程，多與學生溝通，以提高學生對于課堂的理解的掌握程度。

2.實踐教學。教師可以將科研項目轉化為課堂中具有綜合型、設計型的實踐教學。經管類的很多課程中除正常課堂授課外，還增加了一部分實踐教學。科研項目中較為成熟、方法穩定的小課題可以轉化為部分相關課程的實踐項目，可將實踐項目中的內容貫穿到課程教學過程中，形成課堂教學與實踐教學相互滲透、相輔相成的課程體系。科研項目的最新研究成果應用到實踐教學當中，可以優化和改進教師按照事先設計好的方法和步驟進行的內容陳舊、落后的實踐項目。

教師將科研成果運用于實踐教學，不僅能夠加深學生對理論知識的理解，還有利于培養學生的創新意識，使其接觸到前沿知識，培養綜合實踐能力。學生通過開放的實踐項目，發揮自身的思維和創造力，在實踐環節中獲得發現新問題并解決新問題的能力，為今后的實踐打下基礎。

實踐教學要與課程緊密聯系、難度適中，教師要不斷優化實踐教學流程，并使實踐的主體部分盡可能在課堂完成。目前，經管類的實踐教學普遍存在著重理論輕實踐的現象，忽視了實踐訓練，根據科研成果，要對實踐項目進行開放式教學。教師在實踐教學開放的同時，也要保證實踐教學課程設置的嚴謹性，使學生積極主動地參與實踐教學。

3.教材。教材的撰寫是一個長期的過程，其內容的更新以及改進也需要很長時間。將科研項目中具有較高理論創新性、全新的理論方法的內容引入教材中，構建并完善教材的基本知識體系。同時也可將科研成果中最新的案例引入教材中，對于教材的內容進行更改、延伸和補充。將科研成果中具有創新性的內容引入教材，可以填補教材中的空白，使原來不全面、難以理解的知識得到補充。最新的案例引入教材，可以更新和擴展較落后的案例或內容。引入教材的過程中，需要以當前課程為基礎，增加最新的、具有較高的創新性和前沿性的內容，從而實現科研成果對教材內容的有益補充或延伸。

（二）科研成果向第二課堂的轉化

1.講座（學術報告）。教師在課堂教學中未全部講授給學生的科研成果，可以通過講座或學術報告的形式進行轉化。講座可以脫離課本上的知識，在科研成果中選取一些學生易于理解的學科發展動向以及學生比較關注的熱點問題、前沿知識介紹給學生。

科研成果轉化為講座形式，使學生對于所學專業有一些更直觀的認識，系統地掌握相關知識，提高學生對于知識的掌握程度。這樣不僅可以擴大學生的知識面，增強學生對抽象知識的理解，調動學生的學習積極性，而且有利于學生在正常教學課堂中對于知識的理解，提高學生的基本素質，從而提高教學質量。教師選擇的講座內容不能過大過難，應依托科研成果內容，與教學內容緊密聯系，并符合時代的步伐。教師需要積極動員學生參與，提高學生的參與熱情。

2.創新創業比賽。教師可以利用科研項目中具有創新性、開放性、前沿性的內容，帶領學生參加創新創業比賽。參與比賽的過程中，教師可以對自身的科研項目進行補充或延伸，學生可以提高創新意識、團隊協作能力和實踐能力，也有利于學生與自身課程的有機結合，提高學生理論聯系實際、解決實際問題的能力。需要提高比賽的宣傳力度，調動學生參與的積極性，使更多的學生參與其中。同時，教師需要篩選綜合素質較高的學生，合理地組合團隊，并挑選難度適中、創新性較強的科研成果。

（三）科研成果向畢業論文的應用

科研成果本身具有較高的理論創新性，它采用全新的理論方法，構建了解決問題的基本知識體系。可以將部分成熟的科研項目應用到畢業論文選題中，供學生進一步深入研究，探索更高層次的畢業論文。科研成果向畢業論文的應用，可以填補學生對于學術方面的空白，使原來不全面、難以理解的知識得到補充或延伸。同時，將科研成果應用到畢業論文，畢業論文將更具有設計性和創新性，帶動了學生對于畢業論文的積極性，畢業論文的質量隨之提高。將科研成果應用到畢業論文，既可以提升學生的實踐能力和創新能力，也能為更好地撰寫畢業論文做準備。教師在選題和指導畢業論文的過程中，需要兼顧知識的深度和廣度，更好地幫助學生將已學知識運用和延伸到畢業論文的撰寫過程當中。

三、結語

經管類科研成果轉化同時涉及經濟學類以及管理學類，所以應該規范經管類科研成果轉化分類，并有針對性地進行相關科研成果的轉化。經本文調查研究分析，將經管類的科研成果以課程體系為主要依據，轉化為上述主要三大類型，并對各類型的形式、特點以及重點進行闡述。為經管類科研成果轉化提供類型參考，更加明確科研成果的相關轉化，鼓勵教師采取積極措施提高科研成果的轉化，使科研成果切實為提高高校的教學質量、實現教學創新、優化師資隊伍、深化和擴展高校的基礎理論知識、培養創新性人才起到積極作用，并為今后更深層次地研究科研成果轉化，提供了參考依據。

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