校外產學研基地在專碩培養(yǎng)中的作用探析

張濤+馬吉飛+周慶強+金天明+王永利+崔君+于曉雪+賈楠

摘要：專碩日趨受到重視，本文分析了專碩培養(yǎng)中的培養(yǎng)目標內容設定、課程體系建設、師資隊伍管理及建設、課題實用性以及論文的職業(yè)性專業(yè)性特色存在的問題，結合工作給出了應對措施。

關鍵詞：專業(yè)學位；碩士；培養(yǎng)方案

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）05-0235-02

專業(yè)學位碩士簡稱專碩，屬于專業(yè)學位教育。在北美洲，專碩以就業(yè)為導向，培養(yǎng)目標是強化職業(yè)訓練，滿足社會日趨增加的對高級應用型人才的需求，借助企業(yè)力量介入高等教育人才培養(yǎng)。在歐洲等同于課程碩士，其論文需要解決企業(yè)或社會實踐亟待解決的緊要問題，與學碩在學術深造和職業(yè)能力提升方面未做明確界定。我國專碩始于2009年，從重點大學逐步推展至普通高校。教育部決定增加全日制專業(yè)碩士學位，推出了“全日制專業(yè)型碩士”作為一種全新的研究生形勢。

一、對現存問題的認識及思考

專業(yè)學位碩士培養(yǎng)工作在現實培養(yǎng)過程中，存在的總體問題是：定位模糊，在培養(yǎng)碩士的具體工作過程中，存在著與學術型碩士培養(yǎng)區(qū)別不清、混為一談的現象。存在與學碩混淆的具體培養(yǎng)工作環(huán)節(jié)和內容包括：培養(yǎng)目標內容設定、課程體系建設、師資隊伍管理及建設、課題實用性以及論文的職業(yè)性專業(yè)性特色等。

1.培養(yǎng)目標內容設定。設定目標的重點在于區(qū)別于學術型碩士。專業(yè)學位碩士與學術型學位碩士屬于同一范疇，培養(yǎng)層次相同，培養(yǎng)規(guī)格各有側重，尤其在培養(yǎng)目標上應當存在明顯差異。區(qū)別在于，學術型學位碩士按學科設立，其以學術研究為導向，偏重理論和研究，培養(yǎng)大學教師和科研機構的研究人員，預訂輸出方向為博士；而專業(yè)學位碩士以培養(yǎng)該專業(yè)對應行業(yè)業(yè)務實踐能力為導向，重視理論知識的實踐和高級技能應用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術方面受到正規(guī)的、高水平訓練的高層次人才。專業(yè)學位碩士教育的突出特點是將某一專業(yè)學術理論知識與職業(yè)性緊密結合，培養(yǎng)具有專業(yè)學位的人，主要不是從事學術研究，而是從事具有明顯職業(yè)背景的工作。

2.課程體系建設。專業(yè)學位碩士課程體系多數從學術型學位碩士的課程體系演化而來，難于抹去學術型碩士課程的痕跡。就課時而言，學術型碩士培養(yǎng)時間為3年，專業(yè)學位碩士培養(yǎng)時間為2年，時間長度不同，專碩教學工作內在要求是縮短課程時間。同時，專碩的培養(yǎng)目標與學碩的差異是專碩課程的內在規(guī)定。需要強調專業(yè)學位碩士課程的理論實踐兼容性、知識技能轉化性、專業(yè)實踐前沿性、綜合素質遷移性。

3.師資隊伍管理及建設。無論何種人才的培養(yǎng)，該行為的實質是一種教學活動。教學活動的指向目標是學生，實施者是教師，在碩士培養(yǎng)工作中的教師是導師。導師在形式上為1—2人，實際參與培養(yǎng)工作的導師是一個群體，培養(yǎng)工作是集體行為。培養(yǎng)學碩的導師隊伍多數屬于一個科研團隊或一個學科方向團體，培養(yǎng)專碩的導師團隊從培養(yǎng)目標出發(fā)，需要包括高校內導師、校外行業(yè)內企業(yè)高級職稱導師。現實工作中，校外導師缺乏明確規(guī)定的責權利，工作實效缺乏量化考核。不同于學碩導師隊伍，專碩導師隊伍需要更多靈活性與指標，以便達到實效。

4.課題實用性以及論文的職業(yè)性專業(yè)性特色。專業(yè)學位碩士與學術學位碩士培養(yǎng)的顯著區(qū)別在于學位論文研究內容，學術型碩士的學位論文研究內容多數以導師或課題組的科研項目的部分內容為主，大多數的研究重點偏重于理論層面，專業(yè)學位碩士的學位論文研究內容應當以解決生產實踐中的技術理論問題為目標。專碩的論文研究內容多數出自導師的推廣類課題或應用型課題，在實際工作中以導師的課題為主。從專碩培養(yǎng)目標出發(fā)，論文內容需要增加行業(yè)領域內生產實踐中存在的技術難題的攻關和研發(fā)。如不與學碩的論文區(qū)分，必然無法達到預期的培養(yǎng)職業(yè)高職人才的培養(yǎng)效果。

二、應對措施

專碩與學碩處于同一培養(yǎng)層次，產生時間遠遠晚于學碩，但是作為我國人才培養(yǎng)層次中的一個分支，合乎我國國民經濟發(fā)展的現實需要，伴隨經濟社會發(fā)展，專碩的培養(yǎng)將為我國各產業(yè)輸送大批高級職業(yè)人才。為了應對上述問題，天津農學院動科動醫(yī)學院通過加強校外研究生產學研基地建設的途徑，做出了有益的嘗試。

1.立足產業(yè)發(fā)展對高級應用型人才的需求，對專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)目標進行再定位。從農業(yè)人才供給側改革的角度出發(fā)，適應產業(yè)發(fā)展對專業(yè)高級職業(yè)人才的需求，審視現存的專碩培養(yǎng)目標，與產業(yè)結合。具體做法是：與畜牧行業(yè)、獸醫(yī)行業(yè)、寵物行業(yè)、獸藥行業(yè)內農業(yè)部認定的“農業(yè)產業(yè)化國家重點龍頭企業(yè)”夢得集團、瑞派寵物、天津農學院附屬動物醫(yī)院、瑞普（天津）生物藥業(yè)有限公司等業(yè)內多家圍繞農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的國家需求、服務區(qū)域經濟社會發(fā)展的企業(yè)合作，建立產學研基地，通過項目合作共同培養(yǎng)學生，聽取業(yè)內領軍企業(yè)對行業(yè)高端人才培養(yǎng)的意見和建議，調整專碩培養(yǎng)目標定位，培養(yǎng)以應用理論知識解決生產難題能力為核心、以可遷移人文素養(yǎng)為載體的專業(yè)學位碩士。

2.總結產業(yè)內企業(yè)生產經營實踐經驗，更新課程體系內容。在學位碩士之外培養(yǎng)專業(yè)學位碩士是研究生培養(yǎng)工作主動進行的供給側改革的重要措施。教育領域為履行“培養(yǎng)人才、服務社會、科學研究、文化傳承”的職責，需要聚焦產業(yè)發(fā)展對人才的需求。培養(yǎng)專業(yè)碩士的工作內容包括向碩士研究生傳授行業(yè)和專業(yè)領域內新的知識和技能，以便完善碩士研究生知識體系、拓展專業(yè)技能，為進一步完成論文、提高綜合素質奠定初步基礎。課程內容力求針對性、新穎性、實效性。為此，天津農學院動科動醫(yī)學院依托產學研基地，借鑒了國外MPA的案例式授課模式，將產學研基地項目研究中遇到的生產問題作為案例，先將問題發(fā)給學生，使學生在產學研基地、學校圖書館、電子期刊數據庫等平臺中探尋問題的產生原因，設計解決問題的方案，以seminar（研討會）的形式進行總結和交流。專業(yè)碩士在產學研基地參加科研工作，將參與過程中發(fā)現或遇到的問題介紹給同學，一同以上述方式進行研究探討。

3.吸納行業(yè)內從事生產管理經營的企業(yè)導師，以解決生產實際難題能力為聘用導師的首要標尺。專碩導師在研究生培養(yǎng)中作用特殊，不僅需要具備學碩導師在理論知識方面的基本素質，而且需要行業(yè)領域內發(fā)現、分析、解決實際問題的能力。天津農學院動科動醫(yī)學院專碩導師隊伍不僅吸納了學院原有校內臨床、養(yǎng)殖、動物源性食品安全等專業(yè)方向的教師，而且強制規(guī)定吸收校外產學研基地中具有高級職稱、德藝雙馨的業(yè)內人士擔任導師，不乏企業(yè)技術總監(jiān)、營銷總監(jiān)以及科研院所中的研究員。在產學研協(xié)議中明確學院與校外專碩導師的權責利，強調導師在論文指導、課程講授中的貢獻率，以學術委員會考評、導師互評自評等方式審核導師在培養(yǎng)專碩過程中聯系實際的能力。

4.強化論文的實用性。以解決生產實際中遇到的問題為論文的核心內容，圍繞一個實際問題，提出相關理論知識方面的依據，并以科學研究的方式加以思考，探究解決問題的途徑。論文是體現研究生培養(yǎng)成效的重要考量依據，學碩論文重要考察點是論文的理論創(chuàng)新，專碩論文的創(chuàng)新性應當與之有所區(qū)分。天津農學院動科動醫(yī)學院在前述基地、師資、理論教學的保障基礎之上，初步形成了依托產學研碩士培養(yǎng)基地，項目化教學，課題化研究，成果化驗收的培養(yǎng)方式。基地提供畜牧生產的實踐環(huán)境，生產中的實際問題有待于發(fā)掘和發(fā)現。校內外導師甚至學生通過前期參與基地科研項目，發(fā)現并提煉出實際問題，將探尋原因尋找解決辦法作為論文的初步研究目標。導師團隊可以根據問題本身的復雜程度，將問題分解為若干論文內容，供學生研究探索。endprint