信息技術環境下初中語文古詩詞教學

張小文

摘要：在當今信息爆炸的時代，信息技術飛速發展，如何借助信息手段改進傳統的古詩詞教學，讓學生能夠更好地走進傳統文化，接受傳統文化，熱愛傳統文化呢？本文以一款游戲教育軟件為便，闡述了其在初中語文古詩詞教學的運用，以期給其他語文教師借鑒。

關鍵詞：初中語文古詩詞 信息技術

所謂教育游戲，是指專門針對特定教育目的而開發的游戲。它以游戲作為教育的手段，以成熟的教育理論作為游戲設計的理論支撐，通過游戲的方式來開展教育，能促進教學目標的有效達成。教育游戲兼具教育性和娛樂性，而正因為其具有教育性的特點，所以教育游戲又屬于嚴肅游戲的范疇。

古典詩詞是中國傳統文化的瑰寶。通過分析學生的學情，筆者發現：在這個信息爆炸的時代，學生思維活躍、反應敏捷，對網絡情有獨鐘，與之形成鮮明對比的是，他們對中國傳統文化卻不求甚解，反應淡漠，甚至不屑一顧。為了能夠更加有效地達成教學目標，筆者嘗試利用信息技術，將學生的學習興趣與傳統文化有機結合。筆者所在的語文項目組利用信息技術設計了一款涵蓋詩詞教學、詩詞體驗和詩詞考場三個模塊的游戲教育軟件。

顧名思義，“詩詞教學”分為“教”和“學”兩個子模塊。

“教”者，傳道授業解惑也。結合學生的學情，筆者將課堂傳授內容進行了合理的版塊劃分，方便學生在課前預習，課后復習。具體來講，“教”模塊下分文本資源和視頻資源兩個模塊。文本資源中有著“作者簡介”“作者成就”“作者軼事”“作品翻譯”“作品注釋”“作品賞析”這六個子菜單，利用這些文本資源，學生能夠更好、更快地走進作者、走進作品；視頻資源則是教師根據學生的具體學情，運用網絡平臺多方搜索，精心選擇的一系列視頻資源，它們有助于學生“走近”作品，“走進”作品，更好地理解古詩詞的意蘊，從而讓自己變得更加充實、更有內涵、更富有文化底蘊。

設置“學”模塊，更加能夠凸現生本理念，該模塊下設了“提問求助”和“習題資源”兩個子模塊。“提問求助”模塊是在自主學習的過程中，學生自己提出問題，并配有其他學生的解答。學生和教師都注冊并且互相關注微博，學生在學習中遇到了難題，可以登錄微博，使用微博的@功能，向教師或者其他學生求助，學生能在最快的時間內得到答復。

在熟悉了第一模塊的基礎上，學生進入了第二模塊“詩詞體驗”。詩詞本是對人生的感悟，這也是我們把軟件命名為“詞話人生”的原因。賞析詞作，不僅僅是理解文句、歸納特色，更重要的是能夠體會蘊含其中的人生百味。因此，筆者設置了這個體驗環節，依托詩詞的創作背景、詞作內容，變換體裁，將之演繹成了學生更易接受的故事，并且專門創作了相應的劇本。在劇本的文字創作方面，筆者煞費苦心，力求能夠體現出傳統文化的韻味，讓學生既能感受教育游戲的趣味，又能接受中國傳統文化的熏陶。這個體驗環節，不僅加深了學生對文本的理解，還讓學生與詞作者進行面對面的交流。“詩詞體驗”是筆者對“詩詞教學”的一次深化、一次拓展、一次創新。

第三模塊是“詩詞考場”，它起到了評價、檢測和激勵的三重作用。在10秒鐘的倒計時內，如果學生不能作答或者答錯，電腦會給出正確答案并計算得分；如果學生答對了，電腦將會加分，并且發出相應音效。在做完10道題之后，電腦會根據學生的得分給出稱號，從最低等級的“蒙童”到最高等級的“狀元”，激勵著學生不斷進步，為了獲得更高的稱號而努力。該模塊和詩詞教學、詩詞體驗互為補充，三個模塊相輔相成、缺一不可，它們檢測了學生所學的情況，又給予了學生中肯的評價，激勵學生更好地學習。

這款游戲教育軟件注重體驗，以文化為體，游戲為用，操作方便，導航明確，創意新穎，實用性強，是一款滲透教育游戲理念的教學軟件，它從籌備到研發，受到了學生的廣泛關注。而在投入使用之后，它更是讓學生充分體會到了在做中學、玩中學的樂趣，學生在做書蟲的同時也成為玩家，體現了素質教育的精神。

（作者單位：江西省宜春市翰林學校）endprint