如何在小學數學教學中滲透數學文化

譚葉青

摘要：在小學數學教學過程中，教師要注重數學文化的滲透。這樣，才能培養學生的教學思維，并對他們的學習方法有著一定的指導意義。本文重點闡述了在小學數學教學中如何滲透數學文化。

關鍵詞：小學數學 數學文化 滲透

一、小學數學教學中滲透數學文化的意義

要想小學數學教學取得一定的效果，教師就必須把數學文化作為教學的基礎，在小學數學教學中滲透數學文化，讓學生的教學思維得到有效的鍛煉。這樣，學生就可以更深入地了解和掌握相關的數學概念和定理，并能夠真正解決在數學學習中所遇到的問題。

二、小學數學教學中滲透數學文化的策略

1.在學習數學的過程中滲透數學文化

數學文化是以數學知識為基礎的，它具有呈現性。在小學數學教學過程中，教師需引領學生猜測和探索數學中的公式和概念，讓學生充分認識到數學文化的產生和變化，提高學生對數學方法的掌握程度，而不是直接告知學生這些公式和概念。小學生的教學思維還處于發展階段，教師如果強化數學文化教育，對他們今后的發展很有意義。因此在小學數學教學中，教師應該抓住時機滲透數學文化，培養學生的數學思維，讓他們在今后的學習中不斷地探索和發現數學知識中蘊含的數學思想。

如在講解梯形的面積問題時，小學生直接計算難度很大。這就要求教師指導學生將梯形轉換成之前學過的圖形，再進行面積計算。通過仔細地觀察，學生會發現兩個梯形組成一個平行四邊形。這樣，學生就能通過平行四邊形的面積公式快速推測出梯形的面積公式。在進行教學時，教師必須充分利用此類數學文化，讓學生更好地領悟到數學文化的產生過程，從而有效地解決數學學習中所遇到的問題。

2.在解決問題的過程中滲透數學文化

解題是學生在學習數學過程中的一項重要工作，是學生運用數學知識和方法的過程。因此，在講解問題的解決方法時，教師應該適當地滲透數學文化，讓學生進一步認識題目中的具體內容，從而高效地解決問題，最終達到提升學習效率的目的。教師如果能在學生實際解題的過程中滲透數學文化，就能夠有效提高學生解決問題的能力。當學生有了一定的數學文化做鋪墊，就能夠在解決問題時少走彎路，大幅度地縮短解題時間，也有助于讓學生輕松簡單地處理復雜的數學問題。

如在解答“1/2+1/4+1/8+……+1/128=？”這道題時，學生如果用通分的方法，就會使解題很復雜，而且所得出的結果不一定準確。然而，如果學生能夠將這種純數字的問題轉換成圖形的話，那么就可以輕松地解決問題了。因此，教師應在教學過程中滲透數學文化，讓學生學會用簡單的方法解決復雜的問題。

3.在反復練習的過程中滲透數學文化

在數學學習過程中，學生雖然對數學文化有了一定程度的理解和掌握，但還是不能有效而靈活地運用它。因此，教師必須要求學生通過不斷的練習，進一步強化數學文化的理解和掌握。同時，教師要選擇恰當的數學文化，詳細地介紹給學生，讓他們能夠有效地運用。通過不斷地強化練習，學生可以有效地掌握解題思路和技巧，在解題的過程中更加合理地運用數學思維，做到邊運用邊反思，提高數學學習能力。

三、結語

總之，小學數學和小學語文一樣，都是非常重要的基礎性學科，必須引起教師和學生的高度重視和關注。在小學數學教學中，教師應合理而有目的地將數學文化滲透到課堂教學中，讓學生能夠更好地認識和掌握數學文化，使他們能夠將其運用到解題過程中，把復雜的數學問題簡單化，提高數學能力。

參考文獻：

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[2]李翠梅，任荔.數學文化在小學數學教學中滲透的研究初探[J].科技致富向導，2011，（16）.

[3]戚啟迪.如何在小學數學課堂上滲透數學文化[J].小作家選刊，2013，（5）.

（作者單位：江西省樟樹市中洲鄉中洲中心小學）endprint