如何在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化

譚葉青

摘要：在小學數(shù)學教學過程中，教師要注重數(shù)學文化的滲透。這樣，才能培養(yǎng)學生的教學思維，并對他們的學習方法有著一定的指導意義。本文重點闡述了在小學數(shù)學教學中如何滲透數(shù)學文化。

關鍵詞：小學數(shù)學 數(shù)學文化 滲透

一、小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的意義

要想小學數(shù)學教學取得一定的效果，教師就必須把數(shù)學文化作為教學的基礎，在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化，讓學生的教學思維得到有效的鍛煉。這樣，學生就可以更深入地了解和掌握相關的數(shù)學概念和定理，并能夠真正解決在數(shù)學學習中所遇到的問題。

二、小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的策略

1.在學習數(shù)學的過程中滲透數(shù)學文化

數(shù)學文化是以數(shù)學知識為基礎的，它具有呈現(xiàn)性。在小學數(shù)學教學過程中，教師需引領學生猜測和探索數(shù)學中的公式和概念，讓學生充分認識到數(shù)學文化的產(chǎn)生和變化，提高學生對數(shù)學方法的掌握程度，而不是直接告知學生這些公式和概念。小學生的教學思維還處于發(fā)展階段，教師如果強化數(shù)學文化教育，對他們今后的發(fā)展很有意義。因此在小學數(shù)學教學中，教師應該抓住時機滲透數(shù)學文化，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓他們在今后的學習中不斷地探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識中蘊含的數(shù)學思想。

如在講解梯形的面積問題時，小學生直接計算難度很大。這就要求教師指導學生將梯形轉換成之前學過的圖形，再進行面積計算。通過仔細地觀察，學生會發(fā)現(xiàn)兩個梯形組成一個平行四邊形。這樣，學生就能通過平行四邊形的面積公式快速推測出梯形的面積公式。在進行教學時，教師必須充分利用此類數(shù)學文化，讓學生更好地領悟到數(shù)學文化的產(chǎn)生過程，從而有效地解決數(shù)學學習中所遇到的問題。

2.在解決問題的過程中滲透數(shù)學文化

解題是學生在學習數(shù)學過程中的一項重要工作，是學生運用數(shù)學知識和方法的過程。因此，在講解問題的解決方法時，教師應該適當?shù)貪B透數(shù)學文化，讓學生進一步認識題目中的具體內容，從而高效地解決問題，最終達到提升學習效率的目的。教師如果能在學生實際解題的過程中滲透數(shù)學文化，就能夠有效提高學生解決問題的能力。當學生有了一定的數(shù)學文化做鋪墊，就能夠在解決問題時少走彎路，大幅度地縮短解題時間，也有助于讓學生輕松簡單地處理復雜的數(shù)學問題。

如在解答“1/2+1/4+1/8+……+1/128=？”這道題時，學生如果用通分的方法，就會使解題很復雜，而且所得出的結果不一定準確。然而，如果學生能夠將這種純數(shù)字的問題轉換成圖形的話，那么就可以輕松地解決問題了。因此，教師應在教學過程中滲透數(shù)學文化，讓學生學會用簡單的方法解決復雜的問題。

3.在反復練習的過程中滲透數(shù)學文化

在數(shù)學學習過程中，學生雖然對數(shù)學文化有了一定程度的理解和掌握，但還是不能有效而靈活地運用它。因此，教師必須要求學生通過不斷的練習，進一步強化數(shù)學文化的理解和掌握。同時，教師要選擇恰當?shù)臄?shù)學文化，詳細地介紹給學生，讓他們能夠有效地運用。通過不斷地強化練習，學生可以有效地掌握解題思路和技巧，在解題的過程中更加合理地運用數(shù)學思維，做到邊運用邊反思，提高數(shù)學學習能力。

三、結語

總之，小學數(shù)學和小學語文一樣，都是非常重要的基礎性學科，必須引起教師和學生的高度重視和關注。在小學數(shù)學教學中，教師應合理而有目的地將數(shù)學文化滲透到課堂教學中，讓學生能夠更好地認識和掌握數(shù)學文化，使他們能夠將其運用到解題過程中，把復雜的數(shù)學問題簡單化，提高數(shù)學能力。

參考文獻：

[1]黃志林.淺談在小學數(shù)學教學中如何突出文化價值[J].讀寫算，2013，（20）.

[2]李翠梅，任荔.數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中滲透的研究初探[J].科技致富向導，2011，（16）.

[3]戚啟迪.如何在小學數(shù)學課堂上滲透數(shù)學文化[J].小作家選刊，2013，（5）.

（作者單位：江西省樟樹市中洲鄉(xiāng)中洲中心小學）endprint