由“外號”說開去

馬虹麗

提起我們學校的“張大爺”，那可真是無人不知、無人不曉。但，你可千萬別以為他只是門房的老師傅，人家可是正兒八經的化學高級教師呢！不知道從什么時候起，學生就給張老師起了“張大爺”這么個外號，反正，學生樂意叫，張老師也樂意聽，這外號就這么在一屆一屆的學生中叫開了。

“張大爺”的化學課，氛圍是自由的，有爭的、吵的、笑的、站著的、坐著的，還有往講臺上跑的，就是不見一個閑的沒事睡覺的。課上完了，學生們的收獲很多，個個學生臉上樂呵呵的。

能把課上成這樣，那真是修煉到了一定的境界。從學生的嘴里知道，“張大爺”上課的“招數”可多了，他能把枯燥的化學方程式編成有趣的口訣，能把嚴謹的化學實驗編成一個個形象的故事。最厲害的是，他還玩“現掛”，班上的許多學生，都是他化學口訣中的符號，是他化學故事中的主人公。自己都成化學人物了，印象能不深刻嗎？

除此之外，他還有一個絕招——給學生起外號。什么“有才”“旺財”“來?！薄昂谕蕖薄肮肥！保至挚偪傄淮蠖选f“有才”是因為某生回答問題有創意，“阿黃”是因為某生恰好穿了一件黃衣服而得此稱號，“旺財”“來?！币苍S是某次機緣巧合，“張大爺”送給學生的美好祝福吧！至于“黑娃”“狗剩”等也都是一些農村人對孩子的愛稱、昵稱?？傊?，這些又土又親切，充滿著濃濃泥土味兒的外號，讓學生心里很受用。上化學課，就是這幫小孫子在爺爺的帶領下漫步于奇幻的化學王國。

想起了李鎮西老師的一段話：所謂好課堂，就是“有趣”加“有效”。所謂好教育，就是“既有意義又有意思”的教育。如果按照這個標準，張老師的化學課，那絕對是一等的“中國好課堂”。如果有更多這樣的課堂，更多這樣的老師，那學生們就有福了，也就離真正的“中國好教育”不遠了！

坐而言，哪如起而行。咱教語文的，也可以給學生起外號啊。不會土的，就來洋的，咱起“雅號”；不會搞笑的，就來嚴肅的，咱送“稱號”。

于是，我便有了以下的嘗試——

學完《楊修之死》，一學生一口氣講了好幾個三國故事，我贊嘆道：“你的三國知識這么豐富，真是一個‘三國通?！?/p>

對于限時背誦快的學生，我用欣賞的口氣說：“能在五分鐘內熟練地背誦這一段話，你真是咱們班的‘背誦大王?！?/p>

舉行“我心目中的孔子孟子”語文綜合性活動時，一位學生講了很多春秋戰國的知識，我夸她說：“懂得這么多歷史知識，你真是一個‘歷史達人?！?/p>

面對參加過漢字聽寫大會、讀出許多生僻字、多音字的學生，我佩服地說：“對這個多音字的三個音知道得這么清楚，你真是個‘活字典！”

看到有學生在作文的題記中寫了一首詩，我高興地說：“今天，我們班誕生了一位小詩人。因為，他的作文題記就是一首詩，而且，寫得有模有樣！”

請我們班朗誦最好的女生讀課文時，我說：“下面，請我們班的‘小小朗誦家給大家讀課文?！?/p>

有同學講了好幾個大家都不知道的軍事知識，我由衷地夸贊道：“你真是個‘百科全書，讓老師和同學們長知識了?！?/p>

心理學中有一個著名的標簽效應，說的是當一個人被一種詞語名稱貼上標簽時，他就會做出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標簽內容一致。外號、雅號、稱號，其實質都是貼標簽。在評價學生的表現時，恰當地貼一個標簽，對學生會產生明顯的心理暗示和行為強化作用，從而使他們的特長和優點得以鞏固發揚。但，一定得是恰當的、正向的、積極的標簽！

看來，小外號里還蘊藏著大學問呢！想讓這把利器發揮出最大的教育力量，還要靠我們老師的一顆愛心、一顆童心、一顆慧心??！endprint