淺談中學數學教學生活化的策略

折艷鵬

新一輪中學數學課程改革，進一步促使數學與生活的進一步接軌，對數學的認識不僅要從數學本質的觀點去領悟，還要從數學活動的親身實踐中去體驗。通過多年的教學實踐，我覺得應充分挖掘數學教材本身所蘊含的生活性和趣味性，讓學習材料生活化；既要創設生活情境，把數學問題生活化，讓課堂生活化，還要關注日常生活，把生活經驗數學化，讓日常生活課堂化；更要運用課堂生活化的教法，調動學生善于質疑、自主研究、主動尋覓數學問題之間的密切聯系。

一、挖掘教材，以學情為依據，促進數學學習材料的生活化

教師在備課時，首先通過對現行教材資源的有效整合和合理運用，研究教學內容，尋找與生活中密切相關的問題，挖掘教材所蘊含的生活性和趣味性，是數學教學貼近學生生活實際的關鍵；其次從學生的生活經驗出發，設計的教學活動以學生發展為本，把學生的個人知識，直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。這樣就加強了“書本世界”與學生“生活世界”的溝通，就把教學內容變為學生迫切需要解決的問題，就會激發他們對數學知識的應用興趣，也就改變了數學學習蒼白無力的現狀。

二、教師自身的人格魅力與綜合素養也是影響學生數學學習的關鍵因素

1.教師要發揮個人教學魅力，讓更多的學生愛上數學。在教學中，學生最為關注的就是教師幽默的教學風格，可見教師在提高專業水平的同時，也要注重人格魅力，如教師的高尚人品、廣博學識、儀容儀表、為人處世乃至一言一行都在潛移默化地影響著學生。

2.關注日常生活，發現和捕捉學生學習數學的興趣點。教師要善于引導學生觀察生活中的問題，感受數學與生活的密切聯系，重視學生數學體驗的積累。

3.發揮課堂即時評價的廣泛性、針對性、持續性，促進師生思維的碰撞。老師的評價是完成課堂教學目標的調味劑、催化劑和興奮劑。如果學生的表現突出，或此項意見具有獨創性，或此番構思對大家很有啟發，那么教師給他們一種肯定，使之以此為榮，也激發了他們學習的興趣。

三、教學方式多樣化、生活化，提高課堂教學效果

首先，數學語言生活化是引導學生理解數學、學習數學的重要手段。即使同一節課，不同的教師教出來的學生接受程度往往不一樣，這主要取決于教師高素質的語言藝術和表達能力，尤其是數學教學中如何將抽象化的數學知識讓學生理解和接受。因此，在數學教學中，我們教師要結合學生的年齡、認知特點、興趣喜好、心理特征等，對數學教學語言進行生活化加工，將抽象的數學問題轉化為有趣、生動、易于理解的事物，再加上深入淺出的講解，就會激發學生的興趣，提高上課的效果。其次，創設課堂教學生活情境，把數學問題生活化。在實際教學中，特別是一些學生理解困難的知識，我們就需要創設生活情境來輔助教學，使學生在一定的生活情境中體驗數學、應用數學，知道數學知識的前因后果、來龍去脈，讓學生不但知其然，更知其所以然。

四、借助生活實踐，培養學生應用數學的意識，鍛煉學生的實踐創新能力

1.引導學生用數學的眼光觀察生活。生活中處處有數學。如教學三角形的穩定性后可以讓學生解釋一下：支架為何做成三角形的；木屋的屋頂為何做成三角形的。如在學習了軸對稱圖形，讓學生說說生活中哪些物體是軸對稱圖形，并總結這些圖形的共性。這不僅有利于培養學生用數學的眼光認識周圍事物的習慣，而且有利于培養學生的探索思維意識。

2.學以致用。數學學習最終目的就是要把學到的知識應用到實際生活中，教師指導學生進行數學實踐，讓學生在實際生活中去感受、去驗證、去應用，以達到培養學生數學綜合素養的目的，讓學生真正由“讀書蟲”向社會實用型人才發展。

中學數學教學應從學生熟悉的生活情境出發設計數學問題，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，把學生的生活經驗課堂化，還應符合學生的認知規律，注重數學知識的形成過程，引導學生把所學的數學知識運用于實踐，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性。endprint