如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的閱讀興趣

沈九翠

摘要：語文教學(xué)不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握大量基礎(chǔ)知識，還要在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的閱讀興趣，并在閱讀過程中加深對語言的領(lǐng)悟、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。當(dāng)前很多學(xué)生閱讀興趣缺失，嚴(yán)重影響到語文整體教學(xué)水平的提高。本文分析了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法以及實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí) 閱讀 興趣 教學(xué)

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科對于學(xué)生整體發(fā)展的重要性不言而喻，首先語文是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，只有牢牢掌握語文基礎(chǔ)知識，才能準(zhǔn)確理解字詞語句，進(jìn)而開展學(xué)習(xí)、發(fā)展思維。其次語文學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力和口頭表達(dá)能力方面具有不可替代的作用。語文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)詞句的學(xué)習(xí)掌握以后，還要有意識地采取科學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這是因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)不局限于簡單的字詞，還要通過閱讀提升學(xué)生對語言文字的感受力、領(lǐng)悟力和運(yùn)用能力，并在閱讀過程中鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，因此這也是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的一個重要舉措。當(dāng)前不少學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣較低，不愿意進(jìn)行課外閱讀，導(dǎo)致這一局面的原因較多，其中最主要的是老實(shí)未能根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行有效引導(dǎo)?；诖耍蠈?shí)在語文教學(xué)過程中要結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，鼓勵學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的閱讀興趣，從而促使學(xué)生在閱讀中思考、成長，最終促使學(xué)生完成綜合成長，幫助學(xué)生發(fā)展各個方面的能力。

一、在語文的綜合學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀需要

學(xué)生進(jìn)行閱讀需要有目的，因此老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置對應(yīng)的閱讀目的和任務(wù)。這樣一來學(xué)生在課文知識的引導(dǎo)下就會進(jìn)一步激發(fā)對閱讀的興趣，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生最終將其轉(zhuǎn)化為閱讀行為。因此老師在教學(xué)過程中可以采取多種方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，常用的方法包括知識競賽，引導(dǎo)學(xué)生在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，這個過程一方面可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己知識儲備的不足，促使學(xué)生發(fā)生閱讀欲望，另一方面通過競賽的形式可以讓學(xué)生在班級內(nèi)進(jìn)行一定學(xué)生的競爭，老師可以為學(xué)生樹立相關(guān)典型，這就使得學(xué)生在閱讀方面有了競爭對象，進(jìn)一步促使學(xué)生主動進(jìn)行閱讀，獲取知識。這樣有助于在班級內(nèi)部形成一種互相促進(jìn)、互相競爭的良性關(guān)系，最終帶動全班學(xué)生投入的閱讀活動中來。此外還可以組織學(xué)生進(jìn)行演講賽，將班上學(xué)生分成幾個小組，然后組織各個小組進(jìn)行講解，老師對每個學(xué)生、每個小組進(jìn)行點(diǎn)評，并排出名次，這樣有助于激發(fā)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，促使學(xué)生為了獲取高分而進(jìn)行積極準(zhǔn)備，這種激勵措施可以促使學(xué)生主動閱讀，同時也有助于提高學(xué)生的閱讀效率。

二、老師對學(xué)生的閱讀進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)和規(guī)范

學(xué)生在閱讀過程中由于經(jīng)驗(yàn)不足，因此存在一定的盲目性和隨意性，這對于提高學(xué)生的閱讀能力、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定影響。基于此，老師要針對學(xué)生實(shí)際對其進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，一般可以在班級內(nèi)部進(jìn)行課堂討論，討論內(nèi)容包括學(xué)生的閱讀內(nèi)容和閱讀方式。老師可以讓學(xué)生逐一上臺分享自己最近的閱讀內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生講出自己的閱讀方法和感受，老師對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，指出學(xué)生在閱讀過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并針對各個先生的具體情況實(shí)施科學(xué)指導(dǎo)。這樣一來就可以有效提高學(xué)生在閱讀過程中的科學(xué)性與有效性，避免學(xué)生由于閱讀方法不對或閱讀內(nèi)容貧乏，最終促使學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)一步發(fā)生強(qiáng)烈興趣，并有效提高學(xué)生的閱讀水平。老師還可以組織班上學(xué)生分享“名人讀書經(jīng)驗(yàn)”，老師給學(xué)生事前布置好任務(wù)，要求學(xué)生在課余收集名人讀書故事，然后在課堂上由學(xué)生進(jìn)行分享，這個過程可以激勵學(xué)生在課余進(jìn)行閱讀，并在閱讀過程中主動收集相關(guān)資料，課堂分享也可以有效鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。整個過程有助于幫助學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中閱讀，最終大幅提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力展示

在組織學(xué)生進(jìn)行大量閱讀的同時老師還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力展示，這是因?yàn)殚喿x教學(xué)不僅要求激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣和行為，還要在閱讀過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體性。由于學(xué)生的心理特點(diǎn)比較特殊，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和表達(dá)欲，基于學(xué)生的這一特點(diǎn)老師可以選擇課堂活動組織學(xué)生進(jìn)行閱讀活動分享，進(jìn)而有效滿足學(xué)生的心理需求，這一活動最終又會反過來對學(xué)生的閱讀行為起到積極作用。在具體的實(shí)施過程中老師可以選擇講故事、朗誦詩歌、辦黑板報等，活動形式的多樣性可以滿足學(xué)生不同的表現(xiàn)需要，而且有助于激發(fā)學(xué)生的活動熱情。此外老師還可以為學(xué)生設(shè)置某些主題如“中國歷史上的著名商人”、“外國歷史上的騎士形象”、“民間故事傳說”等等，老師可以讓學(xué)生選擇一個主題進(jìn)行課余閱讀、文件收集以及課堂展示。由于這些主題的內(nèi)容比較龐雜，單個學(xué)生難以有效完成，老師可以將班上學(xué)生分為小組，然后以小組為單位進(jìn)行相關(guān)活動。這樣一來不僅可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力、行動能力等，還可以在團(tuán)體活動中發(fā)展學(xué)生的合作意識，有助于學(xué)生的全面成長。

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的閱讀興趣，不是簡單的一兩次活動或者教學(xué)能夠完成的，需要老師以高度的耐心進(jìn)行長期有意識教學(xué)和引導(dǎo)，并在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行主動融合，從而促使學(xué)生對閱讀不斷發(fā)生興趣。本文就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的閱讀興趣進(jìn)行了簡單分析，并列舉了相關(guān)措施和方法，具體包括在語文的綜合學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀需要、老師對學(xué)生的閱讀進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)和規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力展示等。在語文的綜合學(xué)習(xí)中緊密結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對閱讀發(fā)生興趣并付諸行動，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的第一步，在此基礎(chǔ)上老師對學(xué)生的閱讀內(nèi)容和方法進(jìn)行及時指導(dǎo)，避免學(xué)生在閱讀過程中存在的盲目性和隨意性，保證學(xué)生的閱讀走在正確的道路上。最后通過課堂展示進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動閱讀的積極性和主動性，最終促使學(xué)生將閱讀活動轉(zhuǎn)化為自己的一個習(xí)慣和生活方式。

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（作者單位：高郵市臨澤鎮(zhèn)周巷初級中學(xué)）endprint