注重傾情育人，關心留守學生

祁林燕

隨著經濟和社會的不斷發展，我國農村剩余勞動力向城鎮轉移的規模越來越大，雖然農村進城務工人員為社會經濟發展和穩定做出了積極貢獻，但他們的孩子留在了農村，成為留守學生。留守學生正處于身心發展的關鍵時期，但他們無法享受父母的關愛和幫助。因此關愛留守學生，呵護他們健康成長，成為壓在農村教育工作者身上的重擔。這要求農村教育工作者必須傾情育人，做好留守學生的教育和引導工作。

一、留守學生群體存在的問題

留守學生與父母聚少離多，大都由祖父母隔代監護，或由親人臨時照顧，他們年紀老邁，文化水平低，只能為留守學生提供衣食住行的基本生活需求，根本沒能力監督他們的學習。由于缺少關愛和引導，許多留守學生都缺乏安全感，在人際交往上出現了障礙，學習成績不斷下滑。

留守學生大多處于性格和習慣形成的青春期，有的留守學生受父輩生活方式影響，產生了出去打工掙錢的想法；有的留守學生則熱衷于吃喝玩樂，在學習上不思進取；更有甚者，受不良思想影響，一些留守學生的脾氣暴躁、易怒，為一點小事就可能打架斗毆。

二、教育和引導留守學生的對策

1.關心留守學生學習情況

學校教育是育人的重要途徑，良好的學校教育也是提高留守學生思想認識、促使他們成長成才的關鍵。教師是學校教育所依靠的主要力量，也是留守學生成長成才路上的領路人，教師的態度、修養和品質，會給留守學生性格、情緒帶來重大影響。因此，教師應立足課堂教學，創新教學內容和手法，增強科學文化知識教學的趣味性，激發留守學生的學習興趣和求知欲；教師應加強與留守學生之間的交流和互動，營造和諧師生關系，用強烈的責任心去面對、包容留守學生，適當減輕留守學生學習的負擔，并發掘、捕捉留守學生身上的閃光點，鼓勵幫助他們樹立信心，促使留守學生的智力不斷發展。

在知識教育中，教師應對留守學生滲透思想道德教育、情感教育、責任教育和生活技巧教育，傳授給他們更多的生活知識和安全知識，培養留守學生的責任心和同情心，使他們充分認識到父母對自己的期望和責任，引導他們與父母、師長、同學和監護人搞好關系，融入家庭和學校生活中去，使留守學生健康成長。

2.以班級為基點構筑關愛陣地

學校、班級是留守學生活動的主要區域，也是教育、關愛留守學生的重要陣地。在留守學生教育與管理中，學校要發揮主導作用，充分利用學校資源做好留守學生的扶助工作。首先，學校要先做好留守學生的家庭調查工作，了解留守學生的家庭情況，全面掌握學生信息，建立留守學生檔案；其次，學校要發動教師，開展留守學生幫扶活動，為那些家境貧困、單親家庭的留守學生提供生活資助。如讓學校干部、教師和學生結對，一個教師負責一個或幾個學生的學習和生活幫扶工作，并根據留守學生的思想狀況，開展留守學生心理健康教育、生命教育和安全教育專題活動，呵護留守學生成長。在此基礎上，教師可以班級為單位，開展志愿幫扶留守學生活動，從學習、生活上為留守學生提供更多幫助，讓師生以自己的方式關愛、幫助留守學生，為留守學生表現自己、鍛煉自己提供更多的機會，從而打造溫暖和諧的班級，幫助留守學生克服自卑心理，融入班級，從班級中吸收力量，不斷前進。

3.喚起家庭和社會的關愛

家庭生活和社會環境對留守學生的成長有著重要影響，留守學生作為青少年群體中一個特殊群體，是祖國的未來和希望，他們的健康成長，離不開全社會的關心和愛護。這要求學校與有關部門配合好，依法清理學校附近的娛樂營業場所，積極開展各種形式的思想教育和宣傳活動，組織各種文娛活動，凈化社會環境，喚起全社會對留守學生的關注；學校要構建留守學生關愛服務平臺，建立留守學生關愛之家、校內心理輔導站和活動室，關心留守學生心理健康，幫助他們養成良好的生活、衛生和學習習慣；學校應要求教師做好留守學生的家訪工作，加強與留守學生監護人、家長的交流和溝通，對隔代監護人提供切實可行的建議，或開展有針對性的監護人培訓，通過家校合作，增強留守學生教育、幫扶工作的實效性。

留守學生的健康成長，關系到社會的穩定和發展，學校責無旁貸。學校應在留守學生的教育和幫扶上多下功夫，幫助留守學生書寫健康人生，讓留守學生都得到發展。

（作者單位：甘肅省隴南文縣第二中學）endprint