2017年江蘇高考英語試卷對高中英語詞匯教學的啟示

陳錫焰

摘要：高考真題試卷是高中教學的指揮棒、風向標，對教師的教學工作有著至關重要的影響。本文從英語詞匯的角度分析了2017年江蘇高考英語試卷，并闡述了其對高中英語詞匯教學的啟示。

關鍵詞：2017年江蘇高考 詞匯教學 啟示

高考英語真題試卷一直是教學工作者關注的焦點。筆者從英語詞匯的角度分析了2017年江蘇高考英語真題試卷，并反思了如何更有效地開展高中英語詞匯教學。

一、2017年江蘇省高考英語試卷詞匯分析

筆者使用“英語詞匯分析工具”軟件對2017年江蘇高考英語試卷進行了統計，軟件顯示：試卷共出現單詞3799個（含重復），其中中學詞匯2743個，占72.2%。四篇閱讀理解總詞匯量為2117個，任務型閱讀詞匯量627個。由此可見，2017年江蘇高考英語試卷呈現出以下特點：

1.詞匯量大，高級詞匯多

2017年江蘇高考英語試卷上出現了很多高級詞匯，這些詞匯雖然被列入考試大綱，但并未出現在牛津高中英語任何一個模塊中，由于缺乏課文的依托，學生難以掌握這些詞匯。

2.超綱詞匯多，注重構詞法

詞匯超綱現象在閱讀理解和任務型閱讀中體現得尤為明顯。如閱讀理解A篇中的informative； 閱讀理解B篇中的roost， err， chirp， emerge， embryonic， evolutionary， inference等詞匯；任務型閱讀中的replacement， catastrophic， alcoholism， disastrous等詞匯。這些詞匯雖然沒有標注中文，但大部分包含高中詞匯的詞根，如information→informative，infer→inference，profit→profitable等。由此可見，2017年江蘇英語高考對考生的詞匯綜合運用能力提出了更高的要求。

3.注重語境，加強對短語的考查

2017年江蘇高考英語試卷更注重考查詞匯在語境中的運用。如第27題考查了短語“bring out the best in sb”，完形填空考查了短語“take it casually”“be commuted to doing”等，閱讀理解中也出現了“give an account of”“distinguish… from…”等短語，這些短語影響了考生對文章的理解和解題。

二、2017年江蘇高考英語卷對高中英語詞匯教學的啟示

很多研究表明，詞匯是影響閱讀的首要因素，詞匯的掌握直接影響閱讀能否順利進行。因此，詞匯的積累和擴充是每個學生都要攻克的難關。筆者認為，教師可從以下方面進行英語詞匯教學：

1.充分利用教材，立足語篇，在情境中教授英語詞匯

英語詞匯的學習與記憶不應脫離語境，所以在教學英語詞匯時，教師應指導學生將詞語放入語境中，以短語的形式進行整體記憶，通過語境加深對英語詞匯的理解和鞏固。如英語詞匯“account”有多種含義，如果孤立地記憶它的含義，學生很容易遺忘，而把它放入語境中“give an account of”“open an account”，學生就不難記住它的不同詞性及詞義了。

牛津高中英語教材提供了豐富的文本資源，所以英語詞匯教學應結合篇章進行。如教學完模塊一Unit1之后，教師可以把單元中的重點詞匯融入情境中，幫助學生鞏固和記憶：“杰克是一名大學畢業生，他能說一口流利的英語。畢業后，他掌管一家大公司。盡管他的工作有一些挑戰性，但他工作很出色?！边@樣，學生在語境中與上下文產生聯系，就能更加深刻地記憶本單元的重點詞匯graduate， fluent， graduation， charge， challenging。

2.運用構詞法，擴大詞匯量，掌握同根詞

從2017年江蘇高考英語試卷中我們可以看出，同根詞是英語高考考查的重點，掌握構詞法對猜測詞義、擴大詞匯量，以及正確解題對學生很有幫助。從牛津高中英語教材的設置上，我們也可以看出構詞法學習的重要性。其中，模塊二Unit3，模塊四Unit1、Unit2、Unit3和模塊五Unit3的Word power部分都與前綴、后綴、合成詞有關。英語中有很多常見的前綴、后綴，它們的常見規律和用法需要教師及時講解。如常見的名詞后綴有-tion， -ation， -sion， -ment， -ness， -ance等，常見的否定前綴有un-， in-， im-， ir-， il-， dis-， non-等；en-或-en是常見的動詞詞綴。

3.進行策略指導，培養能力

教師應注重訓練學生的學習技巧和策略。

首先，利用上下文在語境中學習記憶。教師可利用上下文的同義詞、近義詞、指代關系詞、詞語的搭配等，引導學生猜測詞義，并配以具體的例子加以說明。

其次，利用聯想加強對同類詞的學習效果。如在教學“travel”時，教師可以聯系一連串的詞匯，如air， plane， flight， take off， airport； sea， ship， voyage， port， harbour， captain， crew等。

再次，利用詞根、詞綴記憶。以詞根act為例，學生可以同時記住actor， actress， action， active， activity等詞匯。

最后，通過分類加深對單詞的理解和記憶。教師可對比同義詞和反義詞，從而鞏固學生對英語詞匯的記憶。

（作者單位：江蘇省靖江高級中學）endprint