金融專業雙語課程教學模式探析

【摘要】經濟全球化對高校金融人才培養模式提出了新的要求，雙語教學已成為金融教學模式改革的一個亮點。我校一直致力于金融專業雙語課程教學建設，教學目標明確具體，努力培養應用型高素質金融人才。歷經多年教學實踐，學生的專業雙語技能和綜合素質得到了全面的提升，相關工作正在不斷深化完善中有序推進。

【關鍵詞】金融專業 雙語課程 教學模式

為了滿足經濟全球化和國內資本市場開放對金融人才的需要，配合廣東國際金融中心目標的建設，加強珠三角區域金融人才的培養，我校在金融專業本科階段即已開展雙語金融課程教學。幾年來的教學實踐證明，行之有效的金融雙語教學，有助于提高金融專業教育質量，幫助學生將金融專業知識與英語語言學習有機地結合，為學生深度閱讀專業文獻、快速適應實務工作或繼續進行學習深造打下堅實的基礎。

一、金融專業雙語課程教學目標設計

教學目標是指通過教學活動應達到的要求，其定位決定著教學行為，貫穿教學活動始終，同時它也是教學評價的依據，具有定向功能和調控功能。金融專業雙語課程教學目標是幫助學生掌握金融學科知識，帶來的附加值則是學生英語水平的提高。金融專業雙語教學課程體系較為龐雜，包括貨幣銀行學、國際金融學、公司金融、商業銀行經營管理、金融市場與金融機構、證券投資學、財務管理等課程，難度較大。在金融專業課程雙語教學實踐中，教師最需要考慮的是如何幫助學生在英語環境中更好地學習和掌握金融專業理論體系和基本原理。雙語是金融專業課堂講授的方法和手段，金融雙語課程雖然使用英語授課，但并不是講授英語課程，而是講授金融課程。換言之，金融專業雙語課程教學模式可以產生雙重效應：一是有利于學生吸收學科前沿的專業知識和理論，針對我國現代金融理論相對薄弱的現狀，利用雙語教學這一形式，將美英等國學術成果引進課堂，幫助學生掌握基本金融理論和系統專業知識，了解最新研究進展；二是有利于學生強化英語表達能力和寫作能力，培養國內外金融市場需要的人才。

鑒于此，金融專業雙語教學目標設定有二：

其一，幫助學生掌握專業術語，及時獲取學科前沿知識。金融雙語教學通常采用優秀原版英文教材，經典的入門教材或高級教材體系完善，案例豐富、簡明實用，便于學生閱讀理解。使用原版英文教材的同時，教師要突出方法的指導和職業素養的提高，注重內容的科學性和實用性，做到知識性和趣味性相結合。幫助學生拓寬專業視野，讓學生在掌握專業術語的同時，能夠利用國內外優秀期刊和網站及時更新專業知識，檢索和了解有價值的學科成果；

其二，提高學生表達能力，全方位了解全球金融市場，營造高素質應用型雙語人才培養環境。教學方法先進的雙語教學課程體系，對于進一步提高學校教育教學的國際化水平，培養具有國際視野的優秀人才有著重要意義。雙語教學是培養金融專業學生了解國內外金融市場的重要途徑，一般教學課件和教材使用英文版的，但教師用英文和中文共同講授。結合教學內容和進度、精心安排循序漸進的案例演示、分析討論、引導學生逐步學會用英語結合專業知識對金融問題進行思考分析。通過精心打造金融專業雙語教學環境，培養學生使用雙語思考問題和解決問題的習慣，快速提高學生雙語表達能力。學生通過一系列主動和積極的思維活動和實踐演練，正確理解和表達思想，可以逐步成長為與國際接軌的雙語應用型金融職業人。

二、金融專業雙語課程教學模式建設措施

金融專業雙語教學是一項復雜的系統工程，如果教學環節出現偏差，教學效果就會大受影響，甚至違背雙語教學的初衷。雙語教學實踐應當注重雙語教學模式實施的科學性，整合學校各種有利資源，改革和完善雙語教學課程體系，不斷提升專業教育國際化水平。

（一）推進學校教學資源整合

1.加強校內相關專業教師資源的整合。教學團隊建設可以在校內教師中遴選和培養青年教師加入到經濟學專業教學團隊，培養金融專業教學帶頭人和課程建設負責人，打破學科、課程教師的界限，選拔優秀教師，組建高水平的金融專業雙語教師隊伍。

2.加強金融專業與其他教育資源的整合。應當充分利用學校的圖書館、技術中心、網絡信息中心等平臺，為更新教學手段、豐富教學資源、發揮信息技術在金融雙語教學中的作用提供有利保障。

3.加強本科教學與其他專業教育資源的整合。金融專業教育的核心在于對學生進行實務技能訓練，因而可以整合金融學、管理學等專業中的資源優化配置，以實現相互促進、協作共贏的目的。

4.加強校內與社會教育資源的整合。金融專業教育離不開銀行、證券、基金、保險等社會實務部門的支持和幫助，應當繼續深化與實務部門的合作，為金融教學拓展實戰平臺。

5.加強本校與兄弟院校教育資源的整合。雙語教學處在探索階段，每個院校都有自己的經驗和做法，可以通過召開教學研討會和調研學習的方式，學習兄弟院校的經驗，以進一步拓展教學空間，提高雙語教學水平，發揮雙語教學示范和輻射功能。

（二）加強教學團隊分工協作

為明確教學團隊各成員的責任，應當擬定金融雙語教學團隊分工合作制度。由資深教師負責整個教學團隊的領導和統籌工作，負責規劃、組織教學研究，在教學內容、課程體系、教學方法和手段的改革方面起主導作用，其他團隊成員根據各自的研究方向負責不同課程的教研教改。團隊建設負責人定期召開雙語教學與教研交流活動，以總結雙語教學經驗，探討解決雙語教學困境的方法和途徑，提升團隊的教學能力與水平。

（三）優化教學管理與運作

1.雙語教學研討制度。應當定期召開教學研討會、積極開展觀摩教學、經驗總結、教師培訓、專家報告、專題討論等教研活動，通過各種切實有效的活動，加強教學經驗交流，汲取金融改革成果，不斷完善雙語教學體系。

2.雙語教師培訓與交流制度。根據專業建設的需要，應當及時做好隊伍培養、調整、補充工作。學校需有計劃地開展骨干教師、教學名師的遴選與培養，適時展開相關培訓與交流活動，特別是鼓勵和支持青年教師到國內外學習和交流，以掌握國際最新金融理論前沿和發展方向。endprint

3.雙語教學科研互動制度。對于雙語教學中發現的疑難問題，教學團隊可以不定期組織集體研討，斟酌其學術價值。同時，積極申報和承擔各級教改項目、精品課程、教學成果獎等，撰寫雙語教學研究論文，通過教學改革和研究提升團隊整體教學水平與質量。

4.雙語教學改革與創新制度。教學團隊可以增強雙語教學的研究性和創新性，探索“以教材為基礎，以問題為導向”、“多學科思維方法的引入”、“互動教學”、“研究性網絡學習社區”等等。在教學目標定位、原版教材的選擇和現代化教學手段和方法的采用等方面用心準備。

5.建立雙語教學檢查、評估機制。學校已經建立雙語課程的驗收、檢查、評估機制，以保證雙語課程的建設質量、保障實務課程建設的持續發展；其次，學校還建立有期中教學檢查制度、雙語教學督導制度，對雙語教學情況進行定期與不定期的檢查，同時還推行雙語教師聽課制度，由雙語教師相互間聽課，以發現不足，交流經驗；再次，建立雙語教學評價機制，專門針對雙語教學進行學生的評價問卷調查，由學生對雙語教師從教學態度、教學內容、教學方法、實驗技能和教學效果等方面進行評價，評價結果歸檔保存，作為其評聘、考核和獎懲的參考指標。

三、金融專業課程雙語教學效果分析

實踐證明，雙語教學是實現高等教育走向國際化的切入點，也是培養“復合型”人才的關鍵。可以擴大受益學生的范圍，減少課程設置與社會需求脫節的現象，增強學生的自主學習能力和專業學習興趣。幾年來，我校金融專業已探索出一條相對成熟的雙語教學之路，具體成效體現在以下方面：

首先，我們通過循序漸進的雙語教學方式，即四年不斷線的雙語教學活動的安排，學生的雙語水平得到了明顯的提升。雙語教學夯實了學生金融專業理論功底，加深了學生對專業理論和應用的理解。

其次，在實施雙語教學過程中，將教育理念、課程、教學方法與實踐過程系統地、有機地銜接起來，通過多層次教學體系，著力培養學生的應用能力，幫助其養成理論聯系實際的能力，全面提高了學生的專業素養和金融實務技能。

再次，培養了學生的國際視野和職業品德。學生一直置身于金融專業雙語學習和訓練之中，通過四年學習能力的累積，極大推動了學生職業反思的自覺性，深刻體悟到了專業素質對于自己未來職業和社會價值實現過程中的重要意義。

需要指出的是，雙語教學對老師和學生的要求很高。學校應注重雙語教師的培養，增加教師海外學習交流的機會。學生的英語水平也要達到一定的程度，方可實現雙語師生互動教學的良好效果。

參考文獻

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[2]文婕.經濟金融全球化背景下金融學雙語課程的創新研究[J].時代金融，2016.

[3]趙林海.高校金融學專業雙語教學質量評價研究[J].高教學刊，2016.

作者簡介：滕小碩（1993-），女，漢族，廣東廣州人，任職于廣東外語外貿大學南國商學院，研究方向：金融學。endprint