中學體育教學法選用淺析

【摘要】本文通過對中學體育教學法概念、特點及其發展方向的分析研究，梳理出學生主體性、教育性、靈活性、綜合性、公平性、針對性、新穎性等七個中學體育教學法選用原則，并對如何選用好中學體育教學法提出建議。

【關鍵詞】中學體育 體育教學法

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0206-02

中學體育老師在上體育課時選用的教學法恰當與否，直接影響其教學質量的好壞，甚至波及到整個中學體育教學的成敗。因此，體育教學法的選用，是中學體育教學一項非常重要的工作，必須加以重視。然而，當前許多中學體育老師們對體育教學方法的選用不是很重視或者不知道如何選用，很多體育老師教學不得法，教學效能低，嚴重影響了中學體育工作的發展，這一問題如果不解決，必將影響我國人才培養的質量及國家教育改革的進程。因此，在中學體育教學中恰當選用教學方法就成了我們當務之急。

1.什么是中學體育教學方法

中學體育教學方法是中學體育老師為了學生發展，組織學生進行體育知識、技術、技能學習的做法、程序、方式等，包括教法與學法。教法起著組織、控制、激發、引導、示范、說明、概括、評價等作用，學法起著主體、目的、內化、發展等作用；教法和學法是有機聯系不可分割的整體。根據學生發展中心論，中學體育教學必須依據學生的特點首先確立學生的最佳學習方案，然后才能制定如何教授他們知識的方法。學生決定學法，學法確定教法，這是產生高效教法的前提。換句話說，體育教學方法是師生為教學目標的達成而在共同的體育教學活動中采取的教與學的模式、手段、途徑等的總稱。它對教學目標的實現起著橋梁和中介的作用，是體育課程理念在具體教學實踐中的反映，是實現一定教學目標的重要保證。它不是獨立存在的，它受到教學目的、內容、人物、環境、理念等方面的制約，并隨著它們的變化產生的不同需要而不斷的變化發展。因此，它具有多樣性、生長性、雙邊性、動態性、共贏性、教育性、針對性等特點。

2.中學體育教學方法的發展方向

隨著科學發展，社會進步以及中學體育教學改革的不斷深入所產生的教育新思想、教學新理念、課程新認識、教學新目標新體系等客觀因素的助推，必然促使中學體育教學及其教學方法為適應社會發展而不斷地修正完善，同時也促使體育教育工作者們不斷學習研究，改革體育教學方法，以適應當今中學體育教學不斷發展變化的需要。至此，中學體育教學方法已從形式單一的注入式教學方法發展成為形式多樣的立體式、動態、開放式的教學方法體系，尤其是近十年的發展更為迅猛，出現了科技含量越來越高的多媒體教學法、合作探究教學法、有效教學法、健康主題教學法、情景教學法、野外生存教學法等等新潮的體育教學法。目前，中學體育教學法的發展表現在以下一些方向：

2.1 重視培養學生的自學能力和創造能力。

2.2 由注入式教學方法轉移到啟發式教學方法。

2.3 強調教學過程的情感化，讓學生在歡樂中學習，注重學生情商培養。

2.4 教學方法由單一的方式向多樣化綜合運用的方向發展。

2.5 教育學和心理學的研究成果已經成為現代教學方法發展的重要基礎和前提。

2.6 現代化教學技術手段的廣泛應用，為教學方法改革開辟了廣泛的天地。

2.7 課堂教學從以教為主或以學為主的方式，轉移到教和學的辨證統一。

2.8 教學方法的改革與教學實踐緊密結合，并成為教學方法科學化發展的重要途徑。

2.9 強調教學效率，強調學生的學法，強調學生對學習的積極性，求知欲，以及刻苦鉆研的探索精神。

2.10廣大體育教師正在逐漸成為體育教學方法改革的主力軍！

2.11越來越關注教學個性化、公平化和民主化。

3.合理選用體育教學方法的意義

“教無定法、貴在得法”。在我們實際的體育教學中，體育教師能否正確地、有針對性地選擇適合自己、學生、教學內容、場地器材等實際方面的教學方法成了體育課堂教學是否能夠正常進行并取得高質量教學的前提與保證。我們必須根據教學目標和各方面教學因素，科學而合理地選取適當的教學方法，并加以合理整合、有針對性地靈活運用，才能優化我們的課堂教學，保證教學質量，使體育教學效能達到最大化，完成體育教學任務，實現教學目標。所以，每個教師不但要懂得各種體育教學法，還要在體育教學實踐工作中學會如何科學篩選、甄別、使用、組合各種體育教學方法，這是中學體育教學工作必不可少的一個環節，是中學體育教學工作成敗的關鍵。

4.中學體育教學方法的選用原則

4.1學生主體性原則。教師從學生的實際情況出發，把學生當成學習的主體，運用有效教學手段調動學生主動學習的積極性，引導學生通過自己積極的學習活動去掌握知識，形成技能，發展能力和促進個性健康發展。

4.2教育性原則。體育課是培養積極向上，身心健康的祖國未來接班人，在中學體育教學課堂里，不管是老師的教法還是學生的學法都必須積極向上，讓學生在體育課堂里身心健康發展，抵制一切低級庸俗的教學內容、方法等。

4.3靈活性原則。不同教學方法的設計和使用，在使用時間長短，不同的學生個體等都是非固定的，必須滲透教育機制，因時因地因人而異，有針對性。

4.4綜合性原則。課堂教學環境復雜，教學因素眾多；因此，任何一個教學活動都應綜合使用各種教學方法，形成具有內在有機聯系的教學方法組合。

4.5公平性原則。體育教學方法必須覆蓋所有學生，不管體育好壞，不管喜歡體育與否，不管男女同學等等，我們的教學目標是讓所有學生得到發展，體現現代教育學習全體性、公平性的特點。

4.6新穎性原則。新穎的教學方法能有效激發學生學習欲望，培養學生學習興趣，挖掘學生學習潛能，保證教學質量。endprint

4.7針對性原則。大千世界，包羅萬象。因此，任何體育教學方法的采用都必須從體育教材自身特點出發，符合學生的身心特點，適合體育教師自身能力與個性，切合體育教學實際條件，不能盲目追求“高、大、上”，否則違背教學規律，變成“四不像”，淪為形式，達不到應有的教學效果。

5.幾點建議

5.1加強體育老師工作責任心教育。高度的工作責任心是教師勇于探索、奮勇前行，永恒工作，不斷進步的動力，也是教師業務能力、教學水平提升的保證。

5.2體育老師對教學要加強學習研究。事物在不斷的變化發展，我們的中學體育教學也是在不斷的變化發展當中，我們不能因循守舊，要不斷學習研究，掌握新知識，發現新方法；另外，我們還要刻苦鉆研教材，熟悉教材特點。這樣我們才能挖掘出更好的，更能適合教材，適應學生的體育教學方法，確保高效教學。

5.3及時總結。總結就是發現和改進；總結就是沉淀和發揚；總結就是讓我們今后少走彎路；總結就是使我們的教學方法變得更適合我們的教學，高效的教學方法就是在我們不斷的總結中破土而出。如果不及時總結，很多有價值的東西就會被我們隨手扔掉；如果不及時總結，我們辛勞迸發出的靈感一閃就滅。

5.4不要盲目追求先進。一些老師被課程改革的花哨迷惑了，教學方法總喜歡強調先進、新穎。其實，任何事物都有其存在的理由，合適就好；生搬硬套，其結果只能是得不償失。因此，我們必須腳踏實地，靈活而有針對性地選用恰當的體育課教學方法，而不是走形式。

5.5重視過去的東西。我們的今天是踩著過去的東西打下的基石走過來的，過去的好東西把基礎打得越牢，我們今后的發展就會越“高、大、上”；否則反之；另外，很多過去的東西拿到當今，經過我們的改造照樣成為我們的“寶貝”。因此，我們在開發或者選擇體育教學方法時必須立足于前人的勞動成果，好好學習，扎扎實實地工作。

5.6正確理解體育課程改革精神。正確理解體育課程改革精神對我們制定體育課教學方法有著重大的指導意義，確保我們的體育教學不會迷失方向。但現實中我們有許多體育老師沒有正確理解體育課程改革的精神。例如：以學生為主體，就變成了盲目適應學生；培養學生興趣變成了學生喜歡什么內容，體育課就上什么內容；尊重學生個性，老師就要放棄威嚴；揚棄純競技體育的教學就是等同于弱化或拋棄競技體育項目在體育課中的存在等等，這些對體育課程改革精神不正確的理解都是極其容易把我們的體育教學方法引入歧途，因此我們必須好好學習研究體育課程標準，正確理解體育課程改革的精神。

5.7正確定位體育老師在體育教學中的角色。現在的教學是以教師為主導，學生為主體，教法與學法結合的雙向傳導，倡導是老師的教與學生的學的雙邊活動有機統一的教學方法，營造的是一個寬松、和諧、友好、平等，但老師又不應失其主導地位的課堂氛圍，老師這時的角色是體育課堂的設計者、組織者，學生發展的合作者、鼓勵者和引導者。因此，教學方法就要多樣、鮮活，但又不失于科學、嚴謹。

5.8改善中學體育教學的外部環境。如：增加并改良體育器材，設施，加強其安全性、趣味性、規范性、多樣性、動態性、教育性等等方面。讓中學體育教學法有更多的容身之處。

參考文獻：

[1]徐巖，孫光.體育教學方法論思考[J].體育與科學，2002（7）：22-24

[2]教育部基礎教育司組織：全日制義務教育體育（與健康）課程標準解讀，湖北教育出版社，2002.05

作者簡介：

蒲蔥，男，廣西壯族自治區欽州市人，中學高級教師，研究方向：體育教學。endprint