基于混合教學(xué)法的Access數(shù)據(jù)庫的教學(xué)探索

秦潔

【摘要】Access數(shù)據(jù)庫是當(dāng)代高職高專院校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，也是全國計(jì)算機(jī)等級考試的一項(xiàng)，Access不僅需要掌握數(shù)據(jù)庫的基本知識，還需要利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理和數(shù)據(jù)的管理。教師在教學(xué)過程中不能采用單一的教學(xué)方法，本文通過對Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)方法的探討，提出了混合教學(xué)法，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新的能力。

【關(guān)鍵詞】Access數(shù)據(jù)庫 教學(xué)方法 混合教學(xué)法

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0256-01

一、Access數(shù)據(jù)庫的特點(diǎn)以及重要性

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)據(jù)庫技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于社會發(fā)展的各個領(lǐng)域。Access是由Microsoft發(fā)布的一個面向?qū)ο蟛⒉捎昧藭r間驅(qū)動機(jī)制的關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，是office辦公家族的一個組成部分，被廣泛的應(yīng)用于財(cái)務(wù)、金融、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)等眾多領(lǐng)域。它不僅能夠快捷靈活的存儲各種海量的數(shù)據(jù)，還能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。現(xiàn)在使用較多的Access2010版本，主要由表、查詢、窗體、報表、宏和模塊六個對象構(gòu)成。

Access數(shù)據(jù)庫是當(dāng)前許多大學(xué)和職業(yè)院校開設(shè)的一門公共計(jì)算機(jī)課程，也是全國計(jì)算機(jī)二級考試中的重要一項(xiàng)，學(xué)習(xí)和掌握數(shù)據(jù)庫的基本技能，利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理和數(shù)據(jù)管理是計(jì)算機(jī)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必備的基本能力之一，學(xué)校在開設(shè)課程的時候都會將課程分為理論課時+實(shí)踐課時。以安徽涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院為例，這門課程的開設(shè)為理論32課時實(shí)踐32課時，足以說明這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，既要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，又要求學(xué)生掌握實(shí)際的實(shí)踐操作技能。

Access數(shù)據(jù)庫的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和實(shí)際的操作技能，通過不同的窗體處理數(shù)據(jù)，從而能控制和操縱其他程序的運(yùn)行[1]。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法就顯得至關(guān)重要了，合理取材，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下主動去學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力是當(dāng)前需要著手解決的問題。

二、常用的教學(xué)方法的利與弊

常規(guī)教學(xué)法，一般是教師按照教材按部就班的進(jìn)行講解，以PPT或板書來講解理論知識，以學(xué)生上機(jī)操作完成相應(yīng)章節(jié)的實(shí)踐內(nèi)容來鞏固理論知識。這是一種重教輕學(xué)的教學(xué)方法，比較適合理論教學(xué)中。學(xué)生根據(jù)教材來掌握每一部分的基本知識和基本操作，知識分散，很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識有預(yù)期的提高[2]。

任務(wù)驅(qū)動法是以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法[3]，以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念，比較適合在實(shí)踐教學(xué)中。通過設(shè)計(jì)任務(wù)、提出任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評價任務(wù)等環(huán)節(jié)使學(xué)生成為主體，鍛煉其能力，取得了良好的教學(xué)效果。使用任務(wù)驅(qū)動法的前提是學(xué)生較好的掌握了理論知識。

案例教學(xué)法是以學(xué)生掌握實(shí)際的操作技能為目的，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生通過對案例的調(diào)查和分析、閱讀和思考、討論和交流，傳授學(xué)生分析問題和處理問題的能力，進(jìn)而加深學(xué)生對基本知識和主要技術(shù)的理解與掌握。

三、混合教學(xué)法

我認(rèn)為合適Access數(shù)據(jù)庫的教學(xué)方法不一定是單一的一種教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生更容易去理解和掌握的教學(xué)方法就是好方法。在實(shí)際教學(xué)中教師可以不拘泥于一種教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)或?qū)W生的水平來進(jìn)行混合式教學(xué)方法。

學(xué)生初識Access的時候，首先接觸的是大量的理論知識，學(xué)生難免會覺得枯燥乏味，對這門課程沒有學(xué)習(xí)的興趣，又或者覺得太抽象聽不懂。所以，老師的首要工作就是要調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。在上第一次課的時候可以應(yīng)用案例教學(xué)法列舉一些日常生活中會接觸到的Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，也可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生來展示和他們專業(yè)相關(guān)的案例，讓學(xué)生通過查閱資料書籍網(wǎng)絡(luò)來了解案例分析案例，使學(xué)生意識到這門課與他們的專業(yè)是有聯(lián)系的，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在理論知識的學(xué)習(xí)中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法使用多媒體和板書進(jìn)行，對重難點(diǎn)和知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，并通過給出的案例進(jìn)行課堂演示，解答學(xué)生在案例分析中所遇到的問題。在上機(jī)實(shí)踐操作中，由教師給出實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生以解決問題完成任務(wù)為己任，通過分析任務(wù)、查閱書籍和資料、應(yīng)用理論課中學(xué)到的知識來完成任務(wù)，并最終由教師評定任務(wù)的及格與否。這樣的過程能使學(xué)生對理論課上學(xué)習(xí)到的知識和實(shí)際操作進(jìn)行整合，把抽象的知識轉(zhuǎn)化到實(shí)際的操作，以此考察學(xué)生對知識的掌握與否，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

四、總結(jié)

綜上所述，在教學(xué)過程中不能拘泥一種教學(xué)方法，混合式教學(xué)方法在既需要理論知識又需要操作技能的課程中能夠更好的發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新并達(dá)到良好的教學(xué)成果，使學(xué)生能夠有興趣學(xué)習(xí)、有能力操作、有能力創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]林智慧.在Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)中如何運(yùn)用案例教學(xué)法[J].河南教育：職成教版，2013（04）.38-41.

[2]吳立鋒.非計(jì)算機(jī)專業(yè)Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)方法探討[J].中國電力教育，2011（28）.93-95.

[3]劉向陽.Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)方法探討[J].科技信息，2012（16）.239.endprint