高中英語教學(xué)實踐中雙方反饋的作用分析

孔男

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越不適應(yīng)時代要求，而相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，雙向反饋教學(xué)方式有更多優(yōu)勢，不僅能加強(qiáng)師生關(guān)系，還可以讓教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。論述了在高中英語教學(xué)實踐中雙方反饋的作用。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)實踐；雙方反饋；作用分析

在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師往往以自己為中心，忽視學(xué)生的主體地位，在學(xué)生眼中，教師是高高在上的決策者和執(zhí)行者，師生之間缺少溝通。一節(jié)課下來，幾乎是老師在說，學(xué)生在聽，學(xué)生的思路跟著老師轉(zhuǎn)，沒有自我意識，時間一長就會形成一種依賴，不利于自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式亟須改進(jìn)，新的雙向反饋的教學(xué)方式應(yīng)運而生。

一、有利于教師更好地了解學(xué)生

眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往是教師說、學(xué)生聽的模式，這樣不利于教師對學(xué)生知識掌握情況的了解，教師認(rèn)為的難點學(xué)生不一定就覺得難，有時教師在講臺上講得熱火朝天，學(xué)生在下面卻聽得迷迷糊糊，這就是為什么教師下很大功夫去講課，而學(xué)生的成績總是不理想。最主要的是缺少互動溝通，教師不了解學(xué)生，學(xué)生也不了解教師，正確的做法是加強(qiáng)溝通，而雙方反饋的教學(xué)模式剛好體現(xiàn)了這一點。

比如，教師可以在前一天讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并讓學(xué)生做好閱讀和翻譯工作。第二天上課時，教師先讓學(xué)生閱讀并翻譯課文，通過學(xué)生的完成情況，可以得知學(xué)生在閱讀方面哪里存在問題需要糾正，在翻譯方面哪里普遍是難點，需要在講課時重點提及，這樣就可以根據(jù)學(xué)生的具體情況去重新確定教學(xué)的重點和難點，調(diào)整教學(xué)方案，以適應(yīng)學(xué)生的需求，而不是依靠經(jīng)驗認(rèn)為哪里對學(xué)生來說通常很難，哪里對學(xué)生來說很簡單。通過與學(xué)生面對面交流，進(jìn)行雙向反饋，可以使教師的教學(xué)方案更完善，課堂教學(xué)效率更高，而不是像從前一樣盲目沒有重點地進(jìn)行講解。

二、有利于營造良好的教學(xué)氛圍

營造良好的課堂氛圍一般都是在解決問題中進(jìn)行的，所以，教師可以在解決問題的過程中進(jìn)行雙方反饋。一般情況下，通常是教師拿著練習(xí)冊或者卷子在前面講，學(xué)生在下面認(rèn)真聽，偶爾會問學(xué)生對不對，溝通交流太少，教師也不鼓勵學(xué)生提問題，導(dǎo)致課堂氣氛很壓抑。長此以往，學(xué)生即使有疑問也不會提出來，這樣就會造成積壓的問題越來越多，導(dǎo)致不會的問題越來越多，使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的動力。因此，良好的課堂氛圍很重要，它不但可以激發(fā)學(xué)生的積極性，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還在一定程度上防止學(xué)生上課睡覺、說話的現(xiàn)象，因為大家都在學(xué)習(xí)，都在與老師互動，因此逐步帶動不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也加入進(jìn)來，從而使學(xué)生一起進(jìn)步。

比如，教師在講題前可以給學(xué)生分成小組，讓學(xué)生先在小組中完成任務(wù)，在這個過程中，學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)得出問題的答案，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力，還使學(xué)生之間增進(jìn)了友誼。當(dāng)學(xué)生做完之后，教師再進(jìn)行講解。在這期間，教師可以鼓勵小組進(jìn)行搶答，看哪個小組回答問題最快，正確率最高，就對該小組予以一定的獎勵。因此，在這個過程中，通過師生的互動會營造出一種活躍的課堂氛圍，學(xué)生必會自主加入進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且，通過獎勵制度也可以激勵學(xué)生更積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

三、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，建立良好的師生關(guān)系

大多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在著不同程度的障礙，尤其是口語表達(dá)能力，很多學(xué)生不敢張口去說，害怕在同學(xué)和老師面前丟臉，這主要是因為教師在課上與學(xué)生的互動少，學(xué)生缺少開口說話的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生的口語水平不好，因而學(xué)得越不好就越不敢開口，造成了惡性循環(huán)。所以，教師在課上應(yīng)多與學(xué)生溝通，鼓勵學(xué)生大膽張口說話，學(xué)生練習(xí)得多了，口語能力自然就好了，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的自信。

比如，教師可以每天上課時抽出十分鐘的時間與學(xué)生進(jìn)行英文對話，鼓勵學(xué)生大膽張嘴去說，在此期間，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生語音、語法等方面出現(xiàn)的問題，并及時予以糾正，培養(yǎng)學(xué)生脫口而出正確的英文句子，以極大地提高學(xué)生的自信心。而且通過教師與學(xué)生的雙向互動，還可以增強(qiáng)師生之間的感情，建立良好的師生關(guān)系，促使學(xué)生更積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，雙向反饋的教學(xué)模式不僅可以提升學(xué)生的英語水平，還能提升學(xué)生的自信，并拉近與老師之間的心靈距離。

雙向反饋的教學(xué)模式適合新課改的要求，通過教學(xué)反饋，可以使教師更了解學(xué)生對知識的掌握程度，進(jìn)而制定出符合學(xué)生實際情況的教學(xué)方案，還可以營造活躍的課堂氛圍，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，與教師建立良好的關(guān)系，從而提高英語的學(xué)習(xí)效率。

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