微課在高中語文閱讀教學中的有效應用策略

張永壽

摘 要：在新課改的背景下，高中語文閱讀教學也發生了相應的調整，在內容上也開始向著豐富性的方向不斷發展。通過使用微課，不僅可以輔助閱讀教學的開展，同時也可以解決傳統教學模式中存在的不足，激發出學生的學習積極性。基于此針對高中語文閱讀教學中的微課進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：微課；高中語文；閱讀教學；有效應用；措施

在高中語文教學中，閱讀教學是重要的模塊之一，不僅要求學生要掌握好教材中的知識點，同時也要具備一定的閱讀與理解能力。在信息技術的不斷發展下，微課作為一種新型的教學模式，已經逐漸成被運用到了高中語文課堂教學中。因此，教師就要在閱讀教學中做好微課的引入工作，吸引學生的目光，促進學生的學習與發展。

一、在課文背景上的運用

課文的背景是學生掌握課文主題的重要方式之一，同時也是提升學生語文閱讀能力的有效方法。但是通過調查可以看出，現階段的一些高中語文閱讀教學中，教師并沒有認識到進行課文背景講述的重要性，所以在課堂中也很少會讓學生來學習這一知識，只是在學生遇到問題或時，才對課文的背景知識進行簡單的介紹。但是在這種教學方法下，不僅影響到了學生語文閱讀的學習效果，同時也會阻礙學生對文章中心思想的理解。因此，在開展高中語文閱讀教學中，教師就要從微課的角度出發，主動介紹課文的背景，幫助學生理解其主旨，從而提高學習的效果。在教師的有效指導下，在激發出學生學習興趣的同時，也可以提升學生的綜合學習能力。如學生在學習《游褒禪山記》的過程中，為了提高學生對這一知識的理解與閱讀效果，教師就可以從微課的角度出發，引導學生觀看文章的創作背景。教師在制作微課視頻的過程中，還要將作者的資料以及生平事跡等融入其中，以此來作為教學的背景，讓學生感受到作者的創作心境。在微課的引導下，也可以幫助學生掌握好文章中的主旨，讓學生受到作者的感染，從而提高自身的學習效果。另外，在教學中教師還要引導學生學習作者的優點，確保自身教學方法的準確，以此來激發出學生的學習積極性，真正提高語文閱讀學習的質量。

二、在文章理解中運用微課

對于課文中的內容來說，是幫助學生掌握好語文知識的重點環節，且在內容的影響下，也可以理解其中的中心思想，確保高中語文課堂教學的有效實施。但是教師也應當要明確，如果單純給學生布置任務，是難以讓學生自行找出文章的中心思想的，所以教師就可以從微課的層面入手，以此來提高學生的學習意識，讓學生受到其感染，從而轉變成學習的動力。如學生在學習《荷塘月色》的過程中，教師就可以借助微課來開展閱讀教學工作。通過先向學生展示出荷塘月色中的景色，以此來讓學生產生相應的印象，同時也可以借助圖片等來引導學生進行觀察，在刺激學生視覺的基礎上來激發學生的學習興趣，培養學生的探索欲望。其次，在開展微課教學的過程中，教師還可以針對文章中的重點句子以及描寫景色的句子等來向學生展示，以此來加深學生的印象，幫助學生深入了解文章中的內容。可以說在這種教學方法下，不僅可以提高學生的學習積極性，同時也便于學生隨時進行復習，從而提高了學生的閱讀分析與理解能力。最后，在教學中教師不僅要向學生解讀文章的主題，還要將文章中的修辭手法以及意境描寫等內容制作成視頻，幫助學生實現有針對性的學習，真正提高學習的效果。

三、在課外學習中運用好微課

對于高中語文教學來說，閱讀教學有著極為重要的地位，所以教師不僅要關注課堂教學的重要性，同時還要認識到課外教學的成效。因此在教學中教師就要有意識地為學生引入課外資源，以此來延伸學生對語文知識的視野，增強學生的閱讀素養。可以說微課在課外精品閱讀中也有著一定的作用，所以教師就可以將課堂中的中心以及理念等進行剪輯，將其轉變成為微課視頻，并在課堂中播放給學生，讓學生在觀看的基礎上完善對這一知識的認識。如學生在學習與建筑類知識相關的內容時，教師就可以給學生布置相應的案例，引導學生找出我國建筑上的特點。對于學生來說，在這種模式下也就可以主動地進行閱讀。同時教師也要給學生制作出相應的微課視頻，以此來幫助學生掌握好學習的方法。通過實踐可以看出，在這種教學模式下，不僅可以鍛煉學生的動手操作能力，同時也可以幫助其養成良好的學習習慣，真正學習好這一知識。

綜上所述可以看出，在教育改革的影響下，教師要做好微課的運用與研究工作，同時還要確保微課教學的質量，從閱讀教學中的重點入手，幫助學生掌握好先進的學習方法，真正提高學生的閱讀能力。同時教師要做好創新工作，采取多樣化的教學方法，激發學生的學習熱情，實現閱讀教學的目標。

參考文獻：

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