論如何提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

王素芬

摘 要：新課程突出素質(zhì)教育，因而，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要高質(zhì)量向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)注重在教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教學(xué)工作強(qiáng)度明顯高于以往。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要想提升效率，教師必須通過(guò)研究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐等途徑摸索出一些適合學(xué)科特征、適合學(xué)生學(xué)情的高效教學(xué)方法，從而減輕教師的教學(xué)壓力，同時(shí)也騰出大量時(shí)間和精力來(lái)開(kāi)展對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

在借鑒了一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)真學(xué)習(xí)了教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，我經(jīng)過(guò)對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的反思與研究，逐步形成了一套相對(duì)成熟的教學(xué)方法。下面，結(jié)合實(shí)踐分別進(jìn)行論說(shuō)，希望能對(duì)廣大教師有所啟示。

一、將數(shù)學(xué)與生活緊密關(guān)聯(lián)

大家知道，數(shù)學(xué)的產(chǎn)生是基于人類(lèi)的生活實(shí)踐，同時(shí)，數(shù)學(xué)存在的根基是能服務(wù)于人類(lèi)生活。因此，在教學(xué)中，將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓數(shù)學(xué)的問(wèn)題“生活化”、生活的問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”，可以幫助學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，并可有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力。

如，“豐富的圖形世界”這一部分教學(xué)內(nèi)容。如果教師按章節(jié)引言中所提示的思路來(lái)開(kāi)展教學(xué)，在課堂上將一個(gè)正方體沿幾條棱線剪開(kāi)，向?qū)W生展示平面展開(kāi)圖，學(xué)生能聽(tīng)懂，但對(duì)“為什么要學(xué)這個(gè)”缺少心理支撐，因而興趣度不高，學(xué)習(xí)效率自然也就不高。我在教學(xué)中，讓每名學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)方形包裝盒，在課堂上我讓他們將包裝盒拆解（不是剪開(kāi)），看看盒子的展開(kāi)形狀。然后，讓他們用硬紙板自己制作一個(gè)包裝盒，自己來(lái)設(shè)計(jì)和畫(huà)出展開(kāi)圖，并剪裁折成方盒。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，而且，自己動(dòng)手實(shí)踐，提升了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)的理解和掌握都比較快。

二、將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不僅能有效激發(fā)出學(xué)生的積極性，而且，對(duì)提升學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面都是有突出作用的。

如，學(xué)習(xí)“確定位置”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。就教材中“確定軍艦位置”這個(gè)案例來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教法是，教師按教材中的步驟，結(jié)合圖紙一步一步帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法，學(xué)生能聽(tīng)懂，但思維的介入程度較淺，沒(méi)有主動(dòng)思維。我在教學(xué)中，考慮到初中學(xué)生有一定的邏輯思維能力，因而，將教材中的案例當(dāng)做一個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們脫離教材，自己來(lái)嘗試尋找確定軍艦位置的方法，將學(xué)生兩兩結(jié)組，我給其中一個(gè)學(xué)生一個(gè)位置圖（沒(méi)有標(biāo)注位置數(shù)值），讓他想辦法給另一個(gè)同學(xué)傳遞信息，使之在另一張紙上準(zhǔn)確標(biāo)注軍艦的位置。這種教學(xué)方式將主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的思維，學(xué)生不僅習(xí)得了知識(shí)，而且訓(xùn)練了“確定位置”的思維能力。雖然學(xué)生不會(huì)使用“零點(diǎn)、坐標(biāo)軸”，但他們通過(guò)“上北下南”和角度、距離這些知識(shí)解決了問(wèn)題，為學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”打下了思維基礎(chǔ)。

三、將“互動(dòng)”進(jìn)行到底

互動(dòng)對(duì)提升教學(xué)效率的作用是明顯的。這種教學(xué)形式，可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，可以促使學(xué)生集中精力，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維，可以使學(xué)生獲得成就感和參與感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因而，教師在教學(xué)中應(yīng)將“互動(dòng)”貫穿于教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，使之成為始終牽引學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手。

互動(dòng)可以是師生間的，也可以是生生間的。形式有問(wèn)答式、啟發(fā)式、討論式等等。

如，“應(yīng)用二元一次方程組——雞兔同籠”這一節(jié)。我一開(kāi)始，就組織學(xué)生進(jìn)行分組討論：“上有35頭，下有94足，雞和兔各有幾只？”分組討論的基礎(chǔ)是，我知道有些學(xué)生學(xué)過(guò)奧數(shù)，對(duì)這個(gè)題有所了解，會(huì)用“砍足法”。通過(guò)小組討論讓這些會(huì)“砍足法”的學(xué)生“教”其他學(xué)生分析這個(gè)問(wèn)題的方法。學(xué)生進(jìn)行了充分的互動(dòng)交流后，我讓各組將答案表述出來(lái)。果然，大部分采用的是“砍足法”，有一部分組使用了剛學(xué)過(guò)的方程組。我接著問(wèn)學(xué)生：哪個(gè)方法有趣？哪個(gè)方法快捷？它們之間有關(guān)聯(lián)嗎？學(xué)生紛紛表達(dá)自己的看法，思維更加活躍了。這時(shí)，我說(shuō)：將x+y=35轉(zhuǎn)換成y=35-x，能和“砍足法”建立關(guān)聯(lián)嗎？想一想？學(xué)生很快就恍然大悟：原來(lái)這個(gè)方程的原理與“砍足法”是一樣的，只不過(guò)一個(gè)是邏輯推理，一個(gè)是數(shù)學(xué)公式。

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，生生間、師生間的互動(dòng)沒(méi)有停頓，學(xué)生的思維一直被“互動(dòng)”牽著走，學(xué)習(xí)效率非常高。

此外，為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、發(fā)散思維能力。學(xué)生掌握這些思維能力的程度越高，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率就會(huì)越高。在這方面，教師應(yīng)多給學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，多進(jìn)行一些啟發(fā)式的教學(xué)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，允許他們“失敗”。

提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法還有很多，但是教師在采用這些方法時(shí)一定要注意，每個(gè)高效的教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，教師應(yīng)根據(jù)具體情況合理設(shè)計(jì)和使用。在使用前，教師自己要有清楚的思路、框架和目標(biāo)，從而保證高效的教學(xué)方法起到高效的作用。

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