初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探究

張新富

摘 要：我們都知道數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，學(xué)起來(lái)沒(méi)有那么容易。它在我國(guó)古代就有很深的研究。而初中的數(shù)學(xué)是相對(duì)而言比較基礎(chǔ)的學(xué)科，所涉及的內(nèi)容不是很難，但都是基礎(chǔ)，所以也是相當(dāng)重要的，老師在教課的時(shí)候應(yīng)注意調(diào)動(dòng)課堂氣氛，積極培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)之情，讓其能夠結(jié)合實(shí)際真正地發(fā)揮出數(shù)學(xué)的作用，使得學(xué)有所用。就在課堂教學(xué)的創(chuàng)新方面提出了一些行之可效的方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙的解決，探討了在課堂上如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)體系；專業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展得十分迅速，各行各業(yè)在對(duì)人才的篩選上的標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，人們?cè)诓粩嘧非笪镔|(zhì)需求的同時(shí)，對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備，也有了自己更高的要求。只有在滿足了較高的知識(shí)能力水平的時(shí)候，才能在個(gè)人能力和創(chuàng)新能力方面有一個(gè)更好的提高。就初中數(shù)學(xué)而言，其較為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)背后也有更多的層次去提高，數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在了解了一些基礎(chǔ)的知識(shí)之后，我們可以將其與自己的實(shí)際生活相結(jié)合，解決一些我們實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題。由此可以在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其對(duì)數(shù)學(xué)的理解更加透徹。

一、對(duì)比現(xiàn)今教學(xué)體系，提出創(chuàng)新能力作用

當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展越來(lái)越迅速，現(xiàn)今是一個(gè)信息化和工業(yè)化的時(shí)代，從根本上來(lái)說(shuō)，這些東西本來(lái)都是些不存在的東西，而今被人們發(fā)明并運(yùn)用起來(lái)，都依賴于人的創(chuàng)新能力。從我國(guó)的國(guó)情來(lái)看，我國(guó)是一個(gè)人口眾多的國(guó)家，科研人員的數(shù)量也是十分之多，但所擁有的專利數(shù)在世界范圍來(lái)看是不多的，而對(duì)我們青少年人群的調(diào)查研究表明，其參與科學(xué)研究的人數(shù)還不到百分之三十甚至更少。這充分顯示了我國(guó)對(duì)于青少年的科學(xué)教育是十分不夠的，其基礎(chǔ)教育的重視程度也是非常低的，就我國(guó)的現(xiàn)狀來(lái)看，提高青少年的創(chuàng)新能力是一件刻不容緩的事，在我國(guó)的傳統(tǒng)教育理念中，更注重的是對(duì)教育本身的知識(shí)灌輸，只要學(xué)生能夠接受到課本知識(shí)并能完全明白自己的意思就算達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，在應(yīng)試教育的試卷上能夠取得高分就是好學(xué)生。這種觀念是十分偏激的，有關(guān)研究表明，青少年在十幾歲的時(shí)候是創(chuàng)新能力最顯著提高的時(shí)候，這個(gè)時(shí)期，在接受良好的教育的前提下，其創(chuàng)新能力是可以被很好地培養(yǎng)的，因此，初中課堂尤其是初中數(shù)學(xué)的課堂，有利于學(xué)生提高對(duì)科學(xué)研究的興趣，提高學(xué)生的邏輯性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在實(shí)際交流和實(shí)際操作中不斷地提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，使其在課堂教學(xué)中能夠脫離課本，能夠更好地融入實(shí)際的教學(xué)生活中去。

二、找對(duì)教學(xué)方法，提升創(chuàng)新能力

從實(shí)際情況來(lái)看，現(xiàn)今的教學(xué)確實(shí)存在著一些比較明顯的問(wèn)題，比如應(yīng)試教育的存在確實(shí)阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師在教學(xué)的時(shí)候，可能剛開(kāi)始的思路很正確，旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，但面對(duì)每一次的課堂考試，可能還是注重學(xué)生的卷面成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。另外，初中數(shù)學(xué)本身就是一門較為基礎(chǔ)的課程，所涉及的內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，而教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，往往更注重于基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。在課時(shí)作業(yè)方面也會(huì)布置大量的作業(yè)要求學(xué)生完成，這種簡(jiǎn)單重復(fù)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維培養(yǎng)是沒(méi)有一點(diǎn)好處的，學(xué)生可能在反復(fù)的過(guò)程中對(duì)單一的知識(shí)點(diǎn)會(huì)有一個(gè)較好的掌握，但是遇到類似的問(wèn)題的時(shí)候，很難舉一反三，做不到真正地運(yùn)用到實(shí)際中去，這就變成了死讀書(shū)，沒(méi)有實(shí)際意義。而有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不錯(cuò)的，他們?cè)谕瓿闪讼嚓P(guān)的簡(jiǎn)單練習(xí)之后，可能不僅僅滿足于及時(shí)的反復(fù)練習(xí)。他們對(duì)于自己的能力提升有一個(gè)更高的追求。對(duì)于這類學(xué)生，我們應(yīng)滿足其特有的需求，在進(jìn)行簡(jiǎn)單基礎(chǔ)教學(xué)的層面上給他們更多的能力發(fā)揮題，讓他們?cè)谡n時(shí)之余不斷發(fā)散自己的思維，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上舉一反三，能夠解決更多的實(shí)際問(wèn)題。

三、加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新模式發(fā)展

從教師的角度來(lái)看，作為教育者，我們應(yīng)當(dāng)首先加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，才能從多方面去思考問(wèn)題，才能在課堂教學(xué)中給學(xué)生帶來(lái)更深層次的考慮，在學(xué)生有疑問(wèn)的時(shí)候?qū)W(xué)生正確地引導(dǎo)到合適的角度去思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。合理地運(yùn)用到教材知識(shí)，將教材的知識(shí)進(jìn)行整合，通過(guò)舉例說(shuō)明實(shí)際生活的參與，提高學(xué)生的積極性和興趣，可以將課堂帶到校外，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活更能明白學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。并在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和解決事物的實(shí)用性，一舉多得，發(fā)散自身的思維，使自己在課堂教學(xué)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上都有一個(gè)很好的提高。

在課堂教學(xué)中，師生是平等的朋友的關(guān)系，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生可以大膽地提出自己的疑問(wèn)，而并不是一味地去接受教師所教授的東西。每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師應(yīng)積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的實(shí)際能力去解決問(wèn)題。從實(shí)際出發(fā)，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，使學(xué)生真正地學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，并不斷地提高自己的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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