《“一課一研”教研活動的實效性研究》結題報告

劉永紅 邢曉鳳

摘 要：兩年來，我校以“‘一課一研教研活動的實效性研究”為突破口，充分發揮教研組作用，逐步探索出“三三六”教研模式，構建了相對應的教研評價機制。特別對“一課一研”活動下“課例式”教研內容和流程進行了完善和實化，提高了我校學科教師綜合素養，促進了學科教育教學質量的提升，達到了預期研究效果。

關鍵詞：一課一研；實效性；教學質量

一、課題提出

2014年秋學段，我校積極響應邯鄲市教研制度改革，開展了“一課一研”教研活動，在活動中發現目前教研存在以下問題：

1.學校方面：“管”的色彩比較濃，任務布置多，深入研究少。

2.教研活動重形式輕內容，重具體環節輕整個流程。教研活動中評課、研討多是蜻蜓點水，隔靴搔癢，教師問題意識差，缺乏真正的合作學習，研討氛圍有待進一步加強。

3.教師學科素養有待加強，對教學目標定位還不準，文本知識聚力還不足，核心價值高度還不夠，學科知識落腳點還不精準。

我們開展《“一課一研”教研活動的實效性研究》，就是要打破傳統的教研模式，探索適合“一課一研”教研活動的模式、內容及評價機制，真正提高學科教研活動實效性，使小學學科課堂教學取得最大的效益，從而大面積提高教學質量。

二、課題過程

在確定了課題申報主題后，學校就成立了課題領導機構，下設專家指導組、課題實施組，為有效推進實驗提供組織保障。

每周一下午放學后為課題組學習、研討時間，邀請縣內外知……