劉永紅 邢曉鳳
摘 要:兩年來,我校以“‘一課一研教研活動的實效性研究”為突破口,充分發揮教研組作用,逐步探索出“三三六”教研模式,構建了相對應的教研評價機制。特別對“一課一研”活動下“課例式”教研內容和流程進行了完善和實化,提高了我校學科教師綜合素養,促進了學科教育教學質量的提升,達到了預期研究效果。
關鍵詞:一課一研;實效性;教學質量
一、課題提出
2014年秋學段,我校積極響應邯鄲市教研制度改革,開展了“一課一研”教研活動,在活動中發現目前教研存在以下問題:
1.學校方面:“管”的色彩比較濃,任務布置多,深入研究少。
2.教研活動重形式輕內容,重具體環節輕整個流程。教研活動中評課、研討多是蜻蜓點水,隔靴搔癢,教師問題意識差,缺乏真正的合作學習,研討氛圍有待進一步加強。
3.教師學科素養有待加強,對教學目標定位還不準,文本知識聚力還不足,核心價值高度還不夠,學科知識落腳點還不精準。
我們開展《“一課一研”教研活動的實效性研究》,就是要打破傳統的教研模式,探索適合“一課一研”教研活動的模式、內容及評價機制,真正提高學科教研活動實效性,使小學學科課堂教學取得最大的效益,從而大面積提高教學質量。
二、課題過程
在確定了課題申報主題后,學校就成立了課題領導機構,下設專家指導組、課題實施組,為有效推進實驗提供組織保障。
每周一下午放學后為課題組學習、研討時間,邀請縣內外知……