拓展視野，延伸知識

易敏華

摘 要：劉向曾曰：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”在信息化高速發展的現代社會，對于知識的需求量變得更加的龐大而寬泛，汲取知識的速度也隨之加快。閱讀是獲取知識的重要途徑，因此，海量閱讀對于人知識面的延伸與視野的拓寬有著非同一般的意義。近年來，海量閱讀這個觀念被教育者視為培育小學生語文學習的重點，怎樣讓海量閱讀最大受益者——學生進行有效的、高效的海量閱讀。尤其是對于小學生而言，如何培養他們的閱讀習慣，傳授他們閱讀技巧更是教育研究者們需要探究的一個課題。

關鍵詞：海量閱讀；小學生；教育工作者；策略探究

勸學中：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”對于小學生閱讀習慣的養成不能一蹴而就，急于求成，在培養他們的閱讀習慣之后再逐漸將他們向海量閱讀的方向引導。在培養小學生海量閱讀時，參與其中的最重要的也是最具教育意義的一定是教師，當然家庭環境的因素也不可忽略，但大部分家庭對于孩子閱讀培養的重視程度，并不能有效地幫助孩子形成良好的閱讀習慣，更不要提“海量閱讀”的培養。所以引導孩子閱讀，幫助他們解決閱讀上的問題與障礙還得依靠教師的力量，教師在此過程中為學生開山辟路、指點迷津，有助于提高學生閱讀興趣。

一、內外部環境兼收并蓄，營造良好的閱讀氛圍

《義務教育語文課程標準》中明確要求學生“具有獨立的閱讀能力，掌握多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，發展個性，豐富自己的精神世界。小學六年的課外閱讀量的總和應該在145萬字以上。”閱讀，海量的、有選擇性的閱讀對于小學生來說是拓寬他們的視野，拓寬他們的知識面的十分有效的方法。“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”這是我在一本教育類書籍中看到的一句話，出自教育家蘇霍姆林斯基。在閱讀習慣的培養過程中，學校的閱讀氛圍好壞與否對于學生閱讀習慣的養成起到了決定性因素，尤其是小學生良好閱讀習慣的養成，對其將來更高層次的學習與發展也有著持久深遠的影響。

1.外部環境主要是學校的影響，學生在學校受到了積極、正確的閱讀引導。小學教師要將語文學習的重點從“識字”轉移到“閱讀”上來，讓學生在閱讀的過程中掌握字的讀音以及寫法而非將閱讀作為一個輔助工具。當然教師也要適時跳出課本，拓展課外閱讀面，不要總是局限在課本之中，這樣會讓學生覺得枯燥乏味。

2.內部環境的發生地就是家庭以及孩子自身習慣的養成。家庭是孩子第一受教育場所，家庭對于孩子閱讀習慣的培養往往是缺乏技巧的，因為家長不知道如何給孩子選擇課外閱讀材料，擔心孩子們會接受不良信息的影響，所以造成的后果是家庭閱讀資料有所局限，孩子們的閱讀習慣沒有一個適合形成的土壤。因此，內外環境的兼收并蓄對于閱讀習慣的養成有著重要的實踐性作用。

二、對于“海量閱讀”含義的正確理解有助于此策略的實施

首先我們必須對“海量閱讀”有正確的理解：

1.“海量”給人的第一感覺就是數量之繁多，規模之龐大，四個字來形容即“浩如煙海”。但“海量閱讀”并不是一味追求閱讀數量上的規模化，與此同時還要有質量的保障。所以教師在培養小學生“海量閱讀”前提條件的同時還要顧及當下的社會大背景，為學生選擇合理的閱讀素材。在學生的閱讀培養方面，老師的教育是首要環節，更重要的是得到廣大家長的理解和支持。在二者相互協調與配合下對孩子“海量閱讀”習慣的養成起到了持久的保障。

2.“海量閱讀”的前提條件就是良好的閱讀方法與正確的閱讀指導，閱讀方法的不同所達到的閱讀效果就會有差異，就比如說“精讀”和“快速閱讀”。“精讀”對于學生而言更有利于他們掌握作者的思想情感，對文章有更深層次的理解與掌握，它不同于“快速閱讀”。學生采用“瀏覽式”進行文本的閱讀，這種閱讀方法也使學生能更快速地捕捉書中的關鍵信息。這是兩種不同的閱讀方法，這些閱讀技巧在學生往后的學習或工作中會大有裨益，所以我們有必要在小學階段的語文教學中，為學生講解更多閱讀的方法與技巧，將這些閱讀方法與技巧同課文內容相聯系，學生可以從文章中獲得更多關鍵的信息，速度也會更加快捷。這種閱讀鍛煉對于學生進行課外閱讀大有幫助，使學生及時掌握當下最流行、新鮮、積極向上的文化元素從而做到真正的“海量閱讀”。

三、前景的展望以及總結

通過以上的策略探究，小學階段的閱讀是一個非常重要的環節。正確的閱讀方法與閱讀技巧養成，海量閱讀習慣的培養，可以使學生形成較為完整的人生觀、價值觀、世界觀；對于知識的掌握會更加高效、完整；學生閱讀習慣養成的同時，對教師教育質量的提高也是非常有幫助的，學生在進行閱讀的過程中，知識的延伸與視野的拓展都會對學生人格的正常形成提供幫助。但也由于許多因素的限制，在“海量閱讀”培養這個方面的工作仍有許多問題亟待解決，就中國目前的教育前景來看，全面實現這個策略是需要耗費時日的。“前途是光明的，道路是曲折的”隨著新課程改革的不斷完善，我們有十足的信心相信這個策略的實施指日可待。

參考文獻：

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[3]李雪梅.淺談農村小學生的海量閱讀[J].華夏教師，2016（3）：68.

編輯 劉瑞彬