培養學習興趣，營造精彩課堂

何振義

摘 要：興趣是學生學習數學、發展思維的巨大動力。激發學生的興趣，讓學生自覺主動地參與學習，教師必須以學生為主體，充分調動學生的積極性，變被動學習為主動學習，從課堂教學、學生心理、教材內容處理等各方面激發學生學習數學的興趣。

關鍵詞：數學；興趣；精彩；課堂

一、開展愉快教學，營造輕松課堂

愉快教學，既可以增長學生的知識，又有利于學生的身心健康成長，深受小學廣大師生的歡迎。多年的小學數學教學實踐，讓我覺得進行愉快教學的關鍵是教師注重情感的投入，營造愉快輕松和新鮮的課堂環境，培養學生對數學的濃厚興趣，使學生積極參與數學活動，這樣就能收到良好的效果。具體做法有：

1.用游戲活動激發興趣，引領新課

有些數學內容比較抽象，小學生活潑好動，學起來就會感到枯燥無味。如果我們能在教學中與游戲相結合，恰當引用游戲方式，讓學生在游戲中學會求知，學會做人，學會合作，學會交流，在游戲中品嘗獲得成功的樂趣，就能使課堂教學生動活潑，而且游戲過程中可以鍛煉學生的意志，使學生的聰明才智得到充分發揮。

2.利用實踐操作活動，發展學生學習興趣

小學數學教學中，重視組織實踐活動和實踐操作，已經成為教師的共識并付諸教學實踐。運用多種感官參加學生活動才能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，培養學生的動手操作能力，也是學生獲得知識的重要途徑。學生通過實際操作，使感性知識上升到理性知識，使抽象變為具體，這既符合學生的認知規律，又滿足了學生好奇、愛動的心理，使學生在動手操作的活動中發展學習興趣、獲得知識。

而實踐活動則包括查閱資料、搜集信息，做社會調查訪問等。如搜集數學史上各種趣題，統計家里的各種收支情況，調查暢銷產品的季節變化等。這些活動的開展，既豐富了學生的數學知識，又增強了他們的實踐和操作能力。

二、改變傳統教學，創造高效課堂

1.從“小”角度入手，讓生活進入課堂

數學生活化是指緊貼學生生活實際。在學生看得見、摸得著的生活實際中進行教學，從而讓學生感到數學就在日常生活中，讓學生覺得數學思想，無處不在，無時不需。

2.關注個體差異，培養集體興趣

小學生的個性品質處于初步形成階段，不但沒有定型，而且可塑性大，往往容易受到外界，尤其是同學的影響，如果班級的大多數同學對數學產生興趣，那么必定能在班級形成一種主流。通過這種主流興趣，感染其他學生，使同班同學在數學上產生興趣，形成集體興趣。反過來，集體的興趣又會促進個人興趣的提升。由于基礎、能力的差別，學生學習數學的態度和興趣也存在一定的差別。要培養班級對數學的興趣關鍵要調動各層面學生的個人興趣。在評價學生時，發揮評價的激勵功能，保護學生的自尊。設置課堂情景時多出奇招、新招，給學生耳目一新的感覺。在教學過程中為學生（尤其是學困生）創造成功的機會。小學生爭強好勝，心理色彩相當濃厚，喜歡在同伴中表現自己，顯示自己的聰明才智，從而獲得成功的喜悅。我們可以適度調動，培養其興趣。

3.體驗成功，激發學習興趣

學生對數學的學習興趣是在自身的活動中形成和發展的。課堂教學只有讓學生親身體驗，才能思路暢通，熱情高漲；只有讓學生體驗成功，才會激起強烈的求知欲望。當學生通過努力獲得某種成功時教師實時給以鼓勵，學生就會表現出強烈的學習興趣。學生因為興趣，積極投入，全班參與，積極動腦，發表不同看法，通過互學互補，學生體驗到了成功，收到了很好的學習效果。

三、挖掘教材美感，塑造美妙課堂

在數學課堂教學中，充分發掘數學教材所蘊含的美，把數學學習引入審美教育中，有利于培養學生對學習的好奇心和求知欲，可以克服枯燥疲勞，強化感知，激發興趣，促進他們從心靈上的快感轉化為精神上的升華，促進數學能力的和諧發展。學生素質的進步有強大的效能和不可替代的作用。

我的做法是：首先，引導學生發現數學的美。因為數學是從數量關系與空間形式上的反映自然規律的科學。它的美首先表現在數形的美、比例的美、整齊的美、和諧的美……這些美的形式不但直接給學生以舒適的美感，而且吸引著他們去認真觀察，積極思考。

其次，引導學生享受數學的美。有位數學家說過：“哪里有數，哪里就有美。”小學教材中有機滲透著美的教育，可以培養學生對數學知識真摯而深厚的感情。

再次，引導學生發現數學的邏輯美。數學的邏輯美是一種內在的美，要領悟它，需要有一定的數學素養。例如一些運算定律，公式推導就蘊含著邏輯美。

總之，學習興趣是調動學生學習的催化劑，是支配學生學習的營養劑，學生只有熱愛數學，學習數學的熱情才會持久，才能保持良好的學習積極性。在教學中，用好教材，優化教學方式，激發興趣，讓學生在愉快的情境中學習和成長，才能使學生對數學產生興趣，主動學習。我們的課堂才能成為學生喜歡的課堂，成為真正精彩的課堂。

參考文獻：

談祥柏.趣味對策論[M].中國青年出版社，1982.

編輯 馮志強