如何加強高職高專輔導員的師德建設

馬瑗澤

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，要“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教”[1]，強調了師德師風建設的重要性。近年來，高職高專院校的數量已經占普通高校總數的60%，招生總數占到了普通高校招生總數的47.7%[2]。高職高專院校輔導員擔負著培養數以千萬計的高端技能型專門人才的重要責任，因此，加強高職高專輔導員（以下簡稱輔導員）的師德師風建設，具有十分重要而深遠的意義。

一、 高職高專輔導員的師德現狀

筆者作為一名高職高專輔導員，承擔著近三百名大學生的教育管理工作。相較于本科生，大專生政治修養、思想道德層次、紀律意識和學業水平稍顯滯后，在常規學習、生活中出現問題的頻率較高。輔導員在學生管理工作中容易出現自身角色定位不準確、自身角色義務不明確、對學生認識不夠全面等問題，具體如下：

1.自身角色定位不準確

輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友[3]。輔導員其實身兼教師與干部的雙重身份，但在現實中許多輔導員并沒有清晰地認識到這一點。普遍存在的現象是，要么因為身上的行政任務而忽略了教師的身份，要么因兼任思想政治教育課而過于強調教師身份。而事實上不論是哪個身份，自身德行的修養都是十分重要的。

2.自身角色義務不明確

不論是教師還是干部，在工作中想要取得應有的效果都需要有足夠的品德做支撐。“師者，所以傳道授業解惑也”。對教師來說，授業、解惑都是其次的，傳道才是根本。對學生來說如果不能先學會做人，那么他掌握再多的技術知識也是沒有用的。而對干部來說，足夠的工作能力是做好工作的必要條件之一，但卻不是充要條件。“以德服人”是干部實現工作成效的關鍵。一定的品德水平才是對輔導員這個工作的基本要求，是輔導員這個角色所必須具備的素質。對品德方面的忽視是目前高職高專輔導員中普遍存在的問題。

3.對學生認識不夠全面

大專生與本科生其實并無等級差別，只是“術業有專攻”，他們可能僅僅是不擅長理論研究而更擅長實踐操作。他們主要將憑借自身實力扎根基層，更貼近社會的實際需求。輔導員作為最接近他們的老師，直接肩負著培養學生品行的重任，應注重對他們的職業道德和個人素質的培養。學生將聽其言，觀其行，受到輔導員潛移默化的影響。所謂欲樹人，先立德，有德之人才能在社會上長久立足，因此，高職輔導員自身的師德就是立德樹人的前提。

二、加強高職高專輔導員的師德建設建議

習近平總書記指出：“我們的高校是黨領導下的高校，是中國特色社會主義高校。辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針”[4]。堅持黨的領導，全面貫徹黨的教育方針，深刻把握高校立德樹人根本任務和時代使命，是在新時代下加強高職高專輔導員師德建設的根本依循。在大方向的指引下，筆者在一些細節上做如下建議：

1.社會、學校層面

首先，關心關懷。馬克思認為，利益是思想的基礎。“‘思想一旦離開‘利益，就一定會使自己出丑[5]。”學校固然應重視學生的教育管理、生活學習，然而，在一人承擔幾百名學生的日常教育管理，并且需要承擔其他行政事務的情況之下，輔導員的精神需求和物質需求應該得到關心關懷。輔導員職業有其特殊性，道德水平、思想覺悟、知識素養相對其他行業都有更高的要求。輔導員作為教師和干部的雙重身份，應該有奉獻精神和博愛精神，但不能將其過分神圣化和盲目拔高，須知輔導員也是普通人，不能將師德建設從其生活中剝離，否認其作為一個普通人的物質需要。

鄧小平曾指出：“革命精神是非常寶貴的，沒有革命精神就沒有革命行動。但是，革命是在物質利益的基礎上產生的，如果只講犧牲精神，不講物質利益，那就是唯心論[6]。”為此，應從學校層面正視輔導員的精神、物質需求，努力提高輔導員的地位，保障他們的物質利益，改善其生活條件和工作環境。

習近平總書記幾乎每次在關于教育的講話中，都很關注教師待遇和生活，要求“把加強教師隊伍建設作為基礎工作來抓，滿腔熱情關心教師，改善教師待遇，關心教師健康，維護教師權益[7]”，在福建任職時也曾提出“教師節應成為社會尊師重教日。各級領導及全社會都要切切實實為教師辦幾件實事，不斷改善教師的工作、生活條件，提高廣大教師的政治、經濟待遇，推動全社會尊師重教風氣的形成[8]”。他還說：“讓廣大教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教，讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業上有成就感、社會上有榮譽感，讓教師成為讓人羨慕的職業[9]。”總之，只有設法滿足輔導員基本的物質和精神需要，才能使他們感受到職業的體面、尊嚴和價值，才能為師德建設提供源源不斷的動力。

其次，加強培訓。學校層面宜通過舉辦講座、階段性培訓等途徑，加強對輔導員職業道德修養理論的學習，使其在明確自身角色定位的基礎之上，積極掌握最新理論政策。通過學習，成長為一名更加合格的教師和學生管理工作人員，符合輔導員職業道德要求。如此一來，上文提到的輔導員師德現狀兩大問題都可得到較好的解決。而從學校層面進行有組織的集體學習，也更利于輔導員系統化提升與職業相關的理論素養和道德素養。

第三，減輕負擔。以筆者所在院校為例，通常情況下，輔導員除了承擔職業定義中的責任義務之外，也肩負著一定甚至大量的行政事務工作。由于人手不足等問題，輔導員也需兼任所帶學生的日常教育管理工作之外的其他工作。在有限的工作時間內基本完成不了這些瑣碎繁雜的事務，需要加班加點是常有之事，這種情況容易造成輔導員實際工作與其工作根本意義的本末倒置。

2.個人層面

一是加強學習。輔導員一定要加強學習，這是提升道德修養的必要途徑。尤其在上級進行的統一培訓不足的情況下，自身主動的學習成為輔導員師德建設的重要保障。因只有通過學習，才能加深對自身職業的責任義務的認識，才能改造自己的主觀世界，同時更好地提高自身的道德水平和修養，學習豐富的科學文化知識和教育科學理論，以在履行教師和干部的職業道德義務的同時，也把教育和培養好學生看做是幸福和快樂的事，才能準確地認識和改造世界，才能真正做到在教書過程中育人，以堅毅不拔的精神為人民教育事業而努力奮斗。

二是主動內省。子曰：“內省不疚，夫何憂何懼？”曾子也說：“吾日三省吾身”。明代著名哲學家王陽明在《傳習錄》中強調要“省察克治”。內省是一種主動的自我反省精神，即對自己內心的審查與省視。輔導員作為學生的人生導師，更要堅持這種優秀的習慣，不斷在反省中正視自己、提升自己，才有資格去指導學生。首先，善于剖析自己，發現不足及時改正，縱向反省自身。要有自己的道德標準，堅持每隔一段時間進行反省、記錄自己的過失。“前事不忘，后事之師”是對照別人的優缺點，橫向反省自身。學習別人的優點，對別人的缺點應該對照反省自己，“有則改之，無則加勉”。不論是在教學工作上，還是在日常管理上，都要學會及時汲取別人的優點，每天都要堅持不懈地對每一件事情做自我反省，這樣堅持下去就能客觀地認識自己，不斷地完善自己，從而加強自身的師德建設。

參考文獻：

[1]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[N].北京：人民出版社，2017.

[2]上海市教育科學研究院，麥可思研究院.2012中國高等職業教育人才培養質量年度報告[N].中國教育報，2012-10-17.

[3]教育部關于印發《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》的通知[Z].中華人民共和國教育部，2014-03-27.

[4]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[5]馬克思·恩格斯.馬克思恩格斯文集第1卷[M].北京：人民出版社，2009：286.

[6]鄧小平.鄧小平文選第2卷[M].北京：人民出版社，1994：146.

[7]習近平：全面貫徹落實黨的教育方針努力把我國基礎教育越辦越好[N].人民日報，2016-09-10.

[8]把教育擺在先行官的位置[N].閩東日報，2015-03-23.

[9]習近平：全面貫徹落實黨的教育方針努力把我國基礎教育越辦越好[N].人民日報，2016-09-10.

責任編輯魏家堅