梁玉琴

摘 要：班級管理是指班主任依據一定的原則和要求，對班級學生進行管理和培養，積極打造和諧、高效的班集體的活動。新時期，教育目標和教育理念有了新的調整和改變，作為小學班主任教師，也應該與時俱進，深入學習和研究新時期班主任班級管理相關的知識和理念，不斷更新和改進自己的班級管理策略，建立起更加團結和諧的班集體，讓學生能夠在知識學習和思想道德培養中獲得全面的進步和發展，以適應新時期教育發展的新形勢及社會對人才培養的新要求。

關鍵詞：班級管理；師生關系；以生為本；協調溝通

班主任作為班級活動的掌舵者和領頭羊，其班級管理能力和水平對班集體的建設以及學生的發展有著直接而又深遠的影響。小學階段是學生生活習慣和學習習慣初步形成階段，在這一時期，班主任的組織和管理對學生的學習和成長有著至關重要的影響。因此，作為小學班主任，必須不斷提高自己的專業能力和專業素養，努力研究和探索更加完善的班級管理策略，推動班級管理工作有序開展。

一、堅持以生為本，建立新型師生關系

正所謂“親其師，而信其道”，良好的師生關系對班級管理有著積極的推動作用，對教育教學也有著重要的促進作用。在班級管理過程中存在諸如專斷式、放任式管理誤區。專斷式的管理忽視了學生的意愿和需求，打擊了學生的積極性和主動性，容易導致師生關系惡劣；而放任式的管理手法，則容易使學生缺乏自我控制力、自我約束力，影響學生自主性和能動性。對此，班主任必須堅持以學生為本，貫徹落實一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生的教育原則，關心和愛護班級的每一個成員，努力構建民主、平等、和諧的師生關系，引導學生共同參與到班級管理工作當中。

建立良好師生關系，要求班主任首先要做到尊重學生、愛護學生，公平公正地對待每一個學生，尤其是對于成績較差、紀律性較差的學生，班主任更要有耐心，要走進學生的內心，了解學生的真實想法，發現問題的癥結所在，幫助學生解決問題、改正不足。其次，班主任要主動走近學生，加強學生的溝通交流，全面認真地了解班級學生，把握每一個學生的性格特點以及學習水平，了解學生的學習能力和水平，依據不同學生的個體特征確立有針對性的管理對策。再次，班主任要重視學生的情感體驗，小學生的思維方式與成人有著很大的不同，在他們的學習和生活中會出現很多成長的困惑和煩惱，班主任對此不能視而不見，而是應該換位思考，理解學生的情感和煩惱，做好學生的情感導師，引導學生走出成長的誤區，更加健康快樂地成長。

二、調動學生熱情，發揮學生能動作用

在傳統的“師道尊嚴”理念影響下，班主任在班級管理工作中有著不容抗拒的“絕對權威”，學生只能被動地接受班主任的管理引導，無法表達自己的意見和觀點，這使師生之間的矛盾越來越尖銳，隔閡越來越深，甚至于學生有話不敢說、有話不想說，最終導致班級管理秩序混亂，班級風貌消極落后。因此，在新時期班級建設過程當中，作為小學班主任，要重視調動學生的參加熱情，激發學生主人翁意識，發揮學生的主體性作用，建立班級自主管理模式，鼓勵和引導學生積極參與到班級管理中來，讓學生成為班級管理的建設者和管理者，培養和鍛煉學生的管理能力和自制水平。

對此，教師可以通過制定班委制度，培養班干部進行來協助自己管理班級各項事務，讓學生管理學生、學生帶動學生，發揮班委的模仿帶頭作用，更好地協調管理班級各項工作。除此之外，班主任還可以實施班干部輪流制度，為每個學生提供平等參與班級事務管理的機會，鼓勵和引導班級學生積極參與到班級事務管理中來，豐富學生的生活體驗，培養學生責任意識和集體觀念，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，從而全面提升學生綜合能力和水平，推動班級管理工作的順利進行。

三、協調多方力量，建構良好教學環境

班級管理并非班主任一個人的任務和責任，優秀班集體的建設僅依靠班主任的力量是不夠的，在進行班級管理時，班主任更關鍵的職責是要不斷提高自己的協調溝通能力，聯合各方面的教育力量共同為小學生創造一個適宜的學習以及成長環境。一個優秀的班集體的建立需要依靠學生、任課教師、家長、社會等各方面的力量，而班主任就是聯系各方教育力量的紐帶，組織能力、協調能力、溝通能力是其必需的專業素養，在進行班級的管理工作時，教師必須做好各方管理力量的協調者，聯系各方面教育力量共同建構良好的教學環境。

例如，在聯系學生家長方面，班主任可以通過開展家長會、座談會等活動，時常與家長保持溝通交流，更加全面地了解學生的思想動態和學習動態，爭取學生家長的幫助和支持，共同探討教育管理學生的策略和方法，實現學校教育與家庭教育的融合和統一。再如，在聯系社會力量方面，班主任可以聯系養老院、孤兒院以及公安、消防等機構，為小學提供參與社會實踐的機會和平臺，讓學生能夠在社會實踐中增長知識、鍛煉能力、提升思想道德品質，促進學生更加全面健康地成長。

總之，對于新時期班級管理工作，作為小學班主任，必須不斷研究和探索新型的班級管理策略，凝聚班級整體力量，打造良好的班風班貌，維護良好的班級管理秩序，建設優秀的班級共同體，為學生學習和發展提供更加優秀的環境，讓每個學生都能夠在良好的學習氛圍中充實自我、發展自我，更好地展現自己的風采。

參考文獻：

[1]潘麗.淺談小學班主任如何做好班級管理工作[J].讀與寫（教育教學刊），2018（4）：204.

[2]萬興安.新時期小學班主任班級管理的發展與創新[J].教育科學（全文版），2017（2）：27.

編輯 張珍珍