分享·共建如盛宴般的語文

潘美媚

語文課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課，語文能力是中職生實現可持續發展的基礎。但目前職校相當部分學生對語文不重視、不熱愛，參與積極性不高。為激發學生學習激情，在教學中通過“課前分享——打開學生心靈”“個性閱讀——自構愉悅空間”“思維導圖——理脈絡拓想象”“聲像拍攝——記錄成長點滴”“推介達人——作品電影齊欣賞”等項目，打造愉悅自主、課內外相結合的語文學習空間，讓語文教學變得“色香味”俱全。

在筆者的語文課堂上，時而全班一起捧腹大笑，時而全班一起默默流淚，時而全班一起熱烈討論，時而在課內，時而在課外，學生盡情地施展與表達，教師認真地聆聽并點撥。語文，再也不是可有可無、面目可憎的公共基礎課，她，走進了生活、走進了師生的心靈。上課，就如赴一個精神盛宴，一道道菜全由師生共同炮制、共同分享，他們，既是服務員也是食客。

一、開胃菜——課前分享，打開心靈窗戶

《中等職業學校語文教學大綱》指出“語文課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。要加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎。”

語文實踐應該是多方式多角度的。目前，中職業生均為90后，他們作為改革開放成果的享用者、信息時代的體驗者，他們喜歡民主、渴望表達，在課前設置10分鐘分享環節，讓學生通過小組合作方式，將生活中、學習中遇到的事情、最想表達的心聲用獨特的方式呈現出來。學生們有選擇精美文章進行賞析的、有選擇新聞熱點進行探討的、有選擇熱門歌曲進行評論的、有自制視頻分享心得的，五花八門，應有盡有。各小組都費盡心思想要獲得星級評價。“課前分享”就如一道開胃菜，吊足了師生的胃口。

下面是學生們在課堂上、在QQ上發表的對“課前分享”環節的體會：

文鳳：“《水果沙拉》分享很好，告訴我們努力工作還要享受生活，我評他們A，沒辦法，吃人家的嘴軟。”路娣：“如果Pretty girl組合對于這個盜竊事件能增加討論環節就更完美了。”潔麗：“我們小組的每一個人都絞盡腦汁去想應該分享什么、為什么要分享、怎樣分享，提高了分析問題的能力，討論過程中呈現出很融洽的氣氛，促進了同學間的友誼。”敏芳：“課前分享還可以讓我們了解平時自己不刻意去關注的東西，如《白色污染》。”請輸入密碼：“一年時間一晃而過，多少的酸甜苦辣，多少的美好回憶！因此我們制作了電子相冊《我們》，我們被自己感動了，更被同學的真情感動了！”草原狼：“小涌同學可以呀，在語文課上彈起了吉他朗誦，沒想到他還有那么深情的一面。”瞭望于青澀的天空說：“我特別喜歡《時間都去哪了》，最后一句‘獻給不能在父母身邊的孩子讓我淚流滿面，我想這個分享給兩個月后步入社會的我們打了很好的預防針。我看到全班都哭了，老師也哭了，她還補充講解了《論語》‘父母在、不遠游，游必有方，讓我馬上又找到了方向。傳統文化真是博大精深！”

“每一次上語文課我都很期待，不知同學們又會和我們分享什么有趣的、震撼的、新奇古怪的東西！”這就是課前分享中同學們共同的心聲。

二、主打菜——個性閱讀，自構愉悅空間

《中等職業學校語文教學大綱》明確指出“課程教學目標是指導學生掌握基本的語文學習方法，養成自學和運用語文的良好習慣。注重閱讀中的情感體驗，感受教材中文學作品的思想情感和藝術魅力，學會初步欣賞文學作品。就作品中感興趣的內容進行討論，說出自己的理解、體驗或感悟。”

語文具有工具性和人文性的特點，語文能力是中職生實現可持續發展的一個基礎。但實際教學中，很多中職生對語文學習缺乏興趣，原因有：

（1）文章內容沒意思，不想看；

（2）“分析結構、品味語言、歸納主題”老三樣，有點膩；

（3）教師要求太高，答案標準化，達不到；

（4）到職校是學技術的，不需要學語文。

針對中職學生基礎差、對程式化要求厭煩的特點，在學習中如果讓學生成為語文學習的主導，讓他們主動去建構，效果就完全不一樣了。“一百個人讀哈姆雷特就有一百個哈姆雷特”，在尊重個性化的年代，我們也應尊重個性化的閱讀。在學習每篇文章之前，布置學生自行預習，讓學生主動尋找自己在每一篇文章中的興趣點及啟發之處，并選擇喜歡的方式進行展示，可在堂上說，也可在QQ群上發表，還可撰寫“說說”、博客，但一定要選擇一個方式發表見解。下面列舉幾個：

在《項鏈》一課中，何嘉怡同學上課時說：“讀完這篇文章，讓我深切地領悟到，做人千萬不能愛慕虛榮，要知足常樂。”ZJHQ心涼在QQ上說：“老舍《我的母親》讓我感受到了她的寬容、善良、堅強和剛氣，這不禁讓我聯想到我的母親。”惠民說“我喜歡《荷塘月色》的第四段，因為它使用了大量的修辭手法，把景色描繪得淋漓盡致，讓人身臨其境！”又如專屬小天堂寫了博客“讀完《再別康橋》令我感觸最深的是最后一段的句子‘悄悄地我走了令我想起去打工回到學校那一天，那一天我并沒有和新朋友道別，因為我討厭離別的心情，我寧愿自己在心里默默地流淚；‘正如我悄悄地來就像是為我去打工時而寫的。人也許就是歷史長河中的一個個過客……”

讀文章、品文章，從自己讀起、從興趣讀起、從感受讀起，構建自己想要的閱讀園地，并將個人園地匯聚成班級閱讀世界，相得益彰、相互補充、相互啟發，這比老師唱主角的課堂生動多了。

三、主食——思維導圖，理脈絡拓想象

在當今社會，如何培養學生的自學能力，并讓學生在海量的信息中進行概括分析并吸收運用，是中職語文教學的重要任務。與傳統的閱讀教學“分析結構、品味語言、歸納主題”、寫作教學“講方法、練習、改正”不同的教學結構是，我們采用“翻轉式”課堂結構，讓學生先閱讀、嘗試、然后才是師生討論、教師點評。在新課程理念下，教師角色要由“知識傳授者、課堂管理者”轉變為“學習指導者、促進者”，學生角色也應由“被動接受者”轉變為“主動研究者”，課堂內容從“知識講解傳播”轉變為“問題探究”。

實施“翻轉式”語文課堂，其中一個做法是引導學生在課前學習時制作思維導圖，在課堂探究中討論、糾正、拓展思維導圖。思維導圖俗稱心智圖（Mind Map），又稱概念地圖，是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具來表達思維的工具。思維導圖以直觀、形象、有效的特征，利于思考、探究和聯想，能夠充分激發學生學習興趣，提高大腦運作效率，發掘人各方面的潛能。在中職語文教學中，課前讓學生通過認真閱讀文本并嘗試用思維導圖勾勒知識要點，并與社會、所學專業、未來的工作崗位工作聯系對接。課中師生進行解釋并拓展、深化理解，同時也可在與其他同學的思維導圖的比較中強化邏輯思維能力，培養分析與發散思維，并可激發學生參與意識，收到了相當不錯的效果。下面是中考語文成績不佳的兩個學生所制作的思維導圖：

1.一個在同學們面前說話老是不完整的學生制作的《我的母親》思維導圖，在自習課上用15分鐘完成的，令人驚喜（見圖1）。

2.計算機專業學生制作的《廣告詞》思維導圖，用了Photoshop進行制作，將語文學習和專業練習很好地結合在一起（見圖2）。

“人是鐵、飯是鋼”，主食是一頓飯中最飽肚子的食物，最好的食物是自己嘗出來而不是美食家評出來的。讓學生充分思考、充分動腦動手動口，對學生哪怕只是一點點的進步也給予充分肯定，語文教學就能走進學生的心中，走進學生未來的職業生涯。

四、佐菜——聲像攝錄，記錄成長點滴

當今世界已進入數字時代、信息時代，借助當今的數碼相機、DV攝像機，將學生在課堂的表現如“課前分享”“閱讀分享”“學生展示”“思維導圖解釋”等及時拍攝、錄制下來，可保留學生學習過程中轉瞬即逝的瞬間，讓他們可在回放中找到快樂、找到成功、找到失敗，也找到成長的點點滴滴。攝像機就是小佐料、小配菜，或清新爽口或酸辣美味，也可為盛宴增色不少。看看同學們在課堂上、在QQ群中是怎么評價聲像拍攝的：

會計專業的美娣說：“拍攝能留下回憶的記錄。”電子商務專業的遠婷說：“看錄像我找到了差距，我知道該怎么調整了。”擎天柱說：“剛開始挺害怕對著攝像頭，可現在挺享受，我想過了10年、20年，我們一起再來看這一段時光，肯定超有意思！”越硬朗越Man說：“居然就當上演員了？不賣力表現，恐怕對不起觀眾哦！”

為生活拍照、為學習留影、為青春留聲，愛玩的中職生，在鏡頭面前，用他們喜歡的方式表達了他們對生活的愛、對世界的理解、對語言文字的琢磨，這又何樂而不為呢？作為教師，及時記錄教學過程，通過圖像、文字的拍攝和記錄，做教學的“有心人”，也一定會使自己的職業生涯更精彩。

五、小甜點——推介達人，作品電影齊欣賞

手機是當今學生必不可少的生活用品，既然我們不能拒絕它，那么我們就該利用它。很多學生反應“臨睡前最喜歡做的事是玩10分鐘手機”，與其讓學生在無聊中玩，倒不如給學生一些啟示。借助QQ群，創設“推介達人”項目，在群中，教師不再是教師，學生不再是學生，用自己喜歡的名字暢所欲言天馬行空，推薦心靈雞湯、好書好句、經典電影，也可組織討論、開展智力測試、心理測試。通過“達人”們的介紹，師生們觀看了《阿甘正傳》《鋼琴師》《瘋狂的石頭》《追風箏的人》《當幸福來敲門》等電影，討論了《紅樓夢》里的女性角色、《菜根譚》里的名句、《三國演義》里的故事等等，熱鬧非凡。“推介達人”就像盛宴中的最后一道菜——飯后小甜點，絲絲清甜、沁入心脾。為宣揚閱讀觀念，筆者所創建的Q群名字就是三個：“愛讀書的女孩最美麗”（純女班）、“愛讀書的人最睿智”（男女混合班）、“愛讀書的男孩最酷”（純男班）。振珊是這樣評論班級QQ群的：“Q群其實已經成了大家交流思想交流經驗的好地方了，這里經常有故事電影等極具人生意義的作品推薦，常常有醍醐灌頂的感覺。”課內與課外，環環相扣、相得益彰，語文魅力經久不衰。

中職語文是中職生學習專業知識的基礎，是他們將來工作、生活和繼續學習必不可少的工具。建立新型師生關系，借助信息工具、數碼技術，用“色香味”俱全的盛宴規格打造課堂、塑造教師、培養學生，讓語文教學與學生的成長同步，讓語文教學與教師的發展同步，讓語文教學與時代同步。

責任編輯何麗華