微信平臺在PBL教學法中的應用分析

耿菲

摘要：本文在研究中以微信平臺為核心，分析PBL教學法，明確基于微信平臺的PBL教學模式，提出微信平臺在PBL教學法中的應用途徑，提高教學水平和教學質量，并為相關研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關鍵詞：微信平臺；PBL教學；應用

一、PBL教學理念分析

PBL教學法主要依托于問題開展教學活動，培養(yǎng)學生知識與技能，將學生融入到復雜而有意義的教學情境中，引導學生以小組為單位解決實際問題，學習和挖掘問題深層的科學知識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為學生的自主學習與終身學習奠定基礎。由此可以看出，在PBL教學模式實際應用中，要擁有問題情境、教師以及學生等要素，讓學生感知和體會學習情景，依托于問題進行學習活動的開展，尊重和發(fā)展學個體差異與個性發(fā)展，在不斷的自主研究與團結合作下，讓學生自主找到問題的解決方式，樹立終身學習意識，最終成長為知識技能兼具的綜合人才，實現(xiàn)學校的人才培養(yǎng)目標。

二、基于微信平臺的PBL教學模式

微信平臺在網絡媒介的支持下，可以在平臺中傳送文本、語音、視頻或是圖片等信息，并在近幾年的平臺更新中，推出實時對講、多人視頻以及群組語音等功能，具有操作簡單、成本低、跨平臺以及多元化交互等優(yōu)勢，豐富人們的交互溝通方式，也為廣大用戶提供自主選擇的通道。從這一層面上看，將微信平臺應用到PBL教學中，可以豐富教學方式，為學生拓展學習的空間，有利于師生問和生生間的溝通與交流，為信息技術和傳統(tǒng)課堂教學的融合提供條件。

（一）課前分析

在教學設計前，教師要進行課前分析，在基于微信平臺的PBL教學模式中，課前分析包含學習條件分析、學生分析以及內容分析。在學習條件分析中，教師要保證網絡通暢性，學生要擁有移動學習工具，安裝微信軟件，學生具備操作微信平臺的方法，這是教學資源分享和情景創(chuàng)設的基礎條件。在學生分析中，教師依托于微信平臺，掌握學生的學習需求與認知水平，了解學生自身的差異性與整體性，保證各個教學環(huán)節(jié)的開展。在教學內容分析中，綜合考慮教學活動開展的因素，制定學生知識目標、能力目標以及情感價值目標，設計符合教學內容的教學環(huán)節(jié)，提高學習效果。

（二）教學設計

在PBL教學中，教師可以利用微信平臺，靈活設計教學環(huán)節(jié)，為學生營造輕松和諧的學習環(huán)境。在課前分析后開展教學設計，明確教學活動和教學環(huán)節(jié)，確定導入環(huán)節(jié)、自學環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)以及鞏固環(huán)節(jié)，教師可以利用微信對學生進行監(jiān)督和指導，優(yōu)化學習過程。

1.導入環(huán)節(jié)

依托于微信平臺，為學生創(chuàng)設學習情境，提高學生的學習興趣，將學習資源共享到微信群眾，引導學生的學習方向，提出問題，讓學生自主探究，拓展PBL教學空間，補充教學資源的缺失，有利于后續(xù)教學活動的開展。

2.自主環(huán)節(jié)

自主學習是整個教學模式的核心環(huán)節(jié)，學生根據(jù)教師提出的問題進行分析、查詢資料、組建群組、小組交流，制定問題解決方案，并對最終結果進行討論和評價，結合自身學習需求，達到點對點學習效果，完成學習任務。

3.授課環(huán)節(jié)

教師借助微信平臺，對學生學習情況和整個學習過程進行監(jiān)督和指導，獲得教學反饋，及時調整的教學結構和教學內容，解答學生自主學習中遇到的問題，引導學生進行自評與互評，發(fā)布課后作業(yè)，完成教學目標。

4.鞏固環(huán)節(jié)

教師可以借助微信平臺和學生進行交流，為學生提供學習建議，讓學生開展深度探究，獲得學生的學習反饋，提高教師和學生問的情感紐帶，在知識、情感兩個方向鞏固教學內容，實現(xiàn)教學活動的升華和優(yōu)化。

（三）課后深化

在教學完成后，教師可以利用微信平臺補充教學內容，監(jiān)督學生完成課后任務，鞏固和復習教學內容，不斷提高學生的學習探究能力，實現(xiàn)學以致用的學習目標。學生可以在微信平臺上分享自己的心得體會或是學習策略，也可以與教師進行在線交流，深化教學效果。從這一流程上看，將微信平臺應用在PBL教學法中，形成以學生為導向的學習循環(huán)系統(tǒng)，引導學生在思考中實踐，在實踐中完善，不斷升華和優(yōu)化，提高學生的綜合素質，實現(xiàn)教學目標。

三、結語

縱觀基于微信平臺的PBL教學過程，各個教學環(huán)節(jié)相互關聯(lián)而又相互獨立，以學生為核心進行教學設計，無論是課前分析、課中探究還是課后鞏固，都是根據(jù)學生的學習情況和學習需求進行開展設計，打破傳統(tǒng)教學中時間和地點的局限性，讓學生可以在微信平臺中隨時交流，尊重并發(fā)展學生的個體差異，補充教學內容，讓學生深入了解學習內容，提高學生的綜合能力，也促進教師教學能力的提升，達到共贏的局面。