高職院校音樂鑒賞課教學方法探究*

臧 文 嬌

（黑龍江商業職業學院，黑龍江 牡丹江 157011）

當前，諸多學校已開展美育課程，增強美育教育。在這一前提下，音樂鑒賞課程作為美育教學的重要途徑，受到廣泛關注。現階段高職的音樂教材內容豐富，涵蓋大量優秀音樂作品，如何利用好教材，選用良好的教學方法，在課堂選擇合適的課程進行重點講述，成為當前教學過程中需考慮的問題。因此，需要在教學過程中完善“以人為本，因材施教”的教學理念，強化教學成效。

一、課程需設計良好的課前導入

每堂課程的順利開啟，離不開課前引入，良好的引入方式有利于提高課堂活動的整體效率。因此，需采用良好引入模式，促使學生保持注意力集中，保持課程投入。在整體課程中，課堂導入環節占據重要位置。由于音樂教材中的部分內容與現實相距較遠，因此學生易于失去興趣。所以，課程在進行課堂引入時，需要創新導入方式激發學生興趣，促使學生積極投入課堂。

二、學生談對音樂的感受并為音樂設計標題提高學生想象力

直接播放所要講授的音樂作品，通過聆聽，讓學生感受音樂作品風格。在欣賞同時，讓學生自由發揮想象，根據聽到的內容與自己的理解，為作品命名標題。例如學到《月光奏鳴曲》，學生欣賞整段后，邀請學生設計標題。學生說出《沉思》、《夢》、《春的幻想曲》、《思鄉》、《戀》、《月光》、《夜》等有新意的標題。根據所取標題，學生談談自己的體會，有的學生甚至從音樂中勾畫出凄美動人的故事。接下來，教師還請學生討論音樂的節奏、速度、力度等要素。這種教學方式打破了教師單一傳授的傳統模式，轉而采取教師學生共同合作的方式，能夠進一步提升學生對音樂的鑒賞能力，提高審美水平，拓寬審美趣味。

三、采用對比鑒賞法加深學生對作品的體驗

在音樂鑒賞課堂采用對比法，可以有效確定不同事物之間的差異，對比法的使用有一定的標準，學生采用對比的方式鑒賞音樂作品，有利于其把握作品最根本的特點，認識音樂作品的本質和根本性規律。音樂對比鑒賞的方法，就是通過聽取音樂片段，作出思考，分析作品在創作中和最后演奏階段的不同。通過對比，使學生進一步提升對音樂鑒賞的認識，提高鑒賞水平和鑒賞能力。的特點，一定會加深學生對音樂作品的體驗，提高學生欣賞音樂的興趣，提高學生的音樂鑒賞能力和共情能力。

在日常教學過程中，對比鑒賞主要有以下幾個層面：

1.以“點”為基礎對同一音樂作品中不同音樂形象的對比

《喜洋洋》是中國傳統音樂作品，整部作品由兩個主題構成。因此，在實際教學過程中，老師需要將《喜洋洋》中的有償旋律“點”出來，使其能與主題結合為一體實現舒緩平和，使得這兩個主題之間形成鮮明對比，同時教師可以要求學生找到主題變化過渡的位置，想象在此處布置過渡的意義。沒必要比較各段音樂內容，對作品進行分解。

2.以“引”為基礎對同一首作品的不同演繹形式的對比

即使同一首音樂作品，作用不同演奏形式，也有不同方式。因此，分析對比不同演奏形式之間的異同，有利于提升學生對同一部作品的分析領悟能力，感受到更強烈的音樂感染力，從而形成對作品的集體理解。例如組曲《牧歌》的演奏形式多樣，有無伴奏合唱、獨唱、小提琴演奏等。其中，無伴奏混聲合唱體現人聲的層次性和豐富的表現力。和聲襯托出悠揚的旋律，也表現出草原的靜謐安寧，表現草原人民內心的豐富和滿足，以及對祖國的強烈熱愛。因此，在教學是，需要“引”出音樂的歌手的音色甜美純正點，從而能夠讓學生體會到歌詞體現出牧民的幸福生活。

3.視唱主題音樂使學生“思”音樂作品的特點

主題音樂起著統領全局的作用，如果提起一首音樂作品，印象最深刻的就是樂曲的主旋律。因此，在音樂鑒賞課程中，可以讓學生把思考曲的主旋律，通過模仿、視唱等方法，對主旋律進行進一步熟悉。例如欣賞樂曲《春江花月夜》時，可以先讓學生感受作品，把握作品主旋律。《春江花月夜》分為不同片段，不同片段之間產生自然過渡，每段韻律不同，風格和表現手法也不一樣。有的段落節奏明快音調激越，通過過渡緩緩進入寧靜安穩的旋律中；有的段落輕松活潑，節奏較快，通過過渡緩緩轉入較慢的速度中。不同音樂節奏表現出不同主題，最后所有主題合歸同一主題，春日大江兩岸高懸明月，環境清幽平和寧靜，表現出廣闊宏大的格局。此處不同節奏的改變、不同過渡方式的信用，都可以看出，由主旋律的表現方式引入傳統音樂的手法：更換開頭，中間部分有所變化，在結尾部分收合。了解這一創作方式后，可以更有效地對整體音樂風格進行把握，對音樂內涵進行吸收。

4.“探”求源，尋找內在，把握心聲

在教學過程中，需要提倡學生能夠積極主動的參與的其中來使其能夠樂于探究，通過培養學生們的合作交流能力，以達到音樂職校鑒賞課程的發展目標，提高學生在學習中獲取體驗的快樂。根據相關的教學經驗可知，學生在學習音樂課程時，他們不滿足聆聽音樂，而是向往動手動腦，他們希望獲得一定的時間活動發揮、展示他們的才藝空間，以此獲取創作音樂、體驗音樂的樂趣。