小學音樂課堂師生互動的有效策略

段體偉

（安徽省亳州市渦陽縣段營小學，安徽 渦陽 233600）

小學生對周圍的世界充滿了好奇，這也是能夠培養他們成為什么樣的人的基礎。為此，在課堂教學中，要采取有效的方法和途徑讓學生互動起來，共同探索問題。在音樂教學中，我們要培養學生的藝術能力，讓他們得到健康成長。我們需要打造音樂高效課堂，讓他們在一個互動狀態中促進學生發現，那么這節課才是有成效的。我們需要的動態課堂，就是要激活知識，要進行知識的運用和創新。因此，音樂課堂非常重要，我們要采取有效的方法途徑為學習構建互動的課堂，從而促進學生音樂學習能力的提升。

一、構建良好課堂環境

對于小學生來講，他們的自覺性較差，很多情況下都需要老師進行引導。為此老師應根據學生的情況，創設適合他們發展的課堂環境，促進他們交流、合作，在愉悅的環境中獲取音樂知識和技能。音樂的學習在于課堂，可以通過打造一個輕松、活躍的課堂環境，才能讓學生投入到學習當中，這樣也便于我們去管理。在課堂中體現出既活躍又嚴謹的狀態，學生的積極性調動起來了，師生之間也能充分地互動，那么我們提升教學效果就不成問題。例如，學習“大雨和小雨”時，教師可以根據歌曲的內容構建一個良好的氣氛。上課伊始，我們可以這樣提問：“同學們，提到雨，你們會想到什么？”很多學生就說出了“嘩啦啦的響聲”。接下來繼續講到：“小雨就是可以聽到雨滴的響聲，那么大雨和小雨一樣嗎？”學生就開始小聲地討論起來，課堂氣氛就活躍起來。今天就一起來學唱“大雨和小雨”。和學生的簡單互動，就能讓他們的學習激情調動起來，也便于順利地進入新課。老師為學生營造一個活潑而嚴謹的課堂氣氛，就為學生思考問題奠定了基礎。

二、小組合作進行討論

課堂上讓學生進行充分的討論，能夠讓學生有機會把自己的想法說出來，這就有利于生生互動和師生互動。而在教學中，往往是采取小組合作的方式進行教學。以小組為單位進行互動學習，讓學生與學生之間進行互動，從而改變師生互動單一的局面。在上課時，教師只需要布置任務，然后以小組為單位進行討論、交流，老師進行指導，從而解決問題。在學習“草原就是我的家”時，老師可以給學生布置這樣一個問題：“大家對內蒙古草原了解嗎，你們能說說它是什么樣子的嗎？”然后讓學生以小組為單位進行討論，學生就能很快進行交流的狀態，當他們獲取一定的共識之后讓他們這些小組推舉一名代表進行交流和展示，有的小組說“蒙古草原非常寬廣”，還有的說“他們有美麗的哈達和舞蹈”等，其他同學也在補充之中，漂亮的蒙古包、蒙古奶茶、青稞酒等。在這種情況下，老師沒有進行評價，而是播放《草原就是我的家》讓學生體會，接下來再根據課件的內容讓學生接受蒙古的特色，這樣小學生就可以總結出蒙古族的特色，激發他們學習歌唱的欲望，從而提升了音樂教學的實效。

三、結合游戲進行教學

愛玩是小學生的天性，我們正好可以給他們創設這樣的機會，讓他們在玩中學習知識和技能。對于音樂課來講，我們可以在教學中以游戲的形式讓他們理解音樂概念和旋律，其實這也是一種互動，在游戲中進行交流和學習，讓課堂變得有趣。而這種游戲的設計，就需要老師了解教材，在課堂中把游戲融入進去，從而讓學生在玩中成長。例如，課堂上，我們要想學生傳授“聲音”這個概念，如果單純講理論就比較枯燥，那么如何才能讓學生理解呢？我們可以采取動地方式進行教學，讓學生模仿各種動物的叫聲，有的學生猜，他們在這樣的互動中去理解這個概念。那么學生不就明白了什么是聲音了嗎。學生發現聲音是不同的，有高有低，有強有弱等，學生對聲音就會有全面的了解，這比我們老師在課堂干講的效果好的多。游戲符合小學生特點，他們在游戲中又能互動，在老師指導中完成游戲中設計的任務，進而也提升了音樂教學的實效，并提高學生的音樂素養。另外，我們在練習唱功的時候，音樂游戲就可以使學生發揮自己水平，還可以讓別的同學進行評價、小組評價、老師評價，在一個互動過程中提升能力。如開展“我最喜愛的一首歌”活動，學生可以說出自己喜歡的歌曲，為什么喜歡，好在哪里等，在討論中提高了音樂的欣賞能力、鑒賞能力、審美能力等。

總之，小學音樂課堂教學關系到學生藝術教育的成敗，作為教師要認真研究和實踐，進而打造音樂高效課堂。而高效課堂學習中師生充分互動，這樣才能有新的知識生成，讓學生的收獲更多。為此在課堂教學中，我們調動學生的積極性，為學生營造一個良好的學習環境，讓討論、交流、展示等，讓課堂在一個動態環境中進行，從而讓學生得到全面發展。■