簡析豫劇走進音樂課堂的現狀與對策

王 娟

（河南省鶴壁市高中，河南 鶴壁 458030）

豫劇是我國優秀的民族藝術文化，是中華文明的一顆耀眼的明珠。但是隨著外國音樂藝術的影響，傳統的豫劇文化逐漸開始被當今人們所淡忘，越來越多的人不知道豫劇的獨特藝術魅力。隨著國家提出“要使優秀的傳統文化，更好的繼承與發揚”的號召下，相關政府部門決定把在學校開展豫劇走進音樂課堂的活動。

一、豫劇藝術概述

（一）豫劇的概述

豫劇起源于我國的河南省，是我國五大戲種之一，國家級非物質文化遺產。豫劇，顧名思義就是河南省簡稱“豫”，所以稱之為豫劇。豫劇以其獨特的風格、接地氣的表演，深受廣大群眾的喜愛，成為我國最大的戲劇劇種。此外，豫劇不僅是在我們國家，國際上也頗具聲譽，多次在澳大利亞、意大利、英國、美國等國家進行演出，被西方人稱贊是“東方詠嘆調”[1]。

（二）豫劇的產生

豫劇大致推算是產生于明末清初時期，形成初期是以清唱唱法為主，深受老百姓所喜愛。由于年限的原因，豫劇的具體起源年限已迷糊很難考證。學術界也尚存爭議，大致可分為有兩種說法[2]。第一種說法，是說在明朝末年陜西秦腔與蒲州梆子相繼進入河南地區，這兩種曲藝風格迅速被當地百姓所接受，于是與本土唱腔曲調相融合，逐步發展成豫劇。第二種說法，是說由明朝中后期的北曲弦索調演變而來，形成豫劇。

二、豫劇介入音樂課堂現狀調查

（一）學生對于豫劇的態度

豫劇向來以其獨特的唱腔見長，其中在劇情情節安排上有大板唱腔，這種唱腔的主要特點是唱腔押韻流暢、節奏明快鮮明、內容極具口語化。在豫劇實際演奏上，吐字清晰、行腔酣暢，使聽眾易懂所唱內容。豫劇屬于板腔體結構，大致可分為慢板、二八版、流水板、散板這四種形式板類。其中二八板在豫劇的四大板類中最具特點，其表現力最強，變化也最為豐富。

豫劇的風格首先是富有激情奔放的陽剛之氣，善于表演大氣磅礴的大場面戲，具有強大的情感力度；其次是地方特色濃郁，質樸通俗、本色自然，緊貼老百姓的生活；再次是節奏鮮明強烈，矛盾沖突尖銳，故事情節有頭有尾，人物性格有棱有角。

筆者通過對幾所中學調查發現，絕大多數學生們相對于流行音樂更加對傳統戲曲藝術有興趣，更加愿意學習了解豫劇文化。在筆者調查的學生中，有60%的學生能夠說出生旦凈末丑的戲劇角色，有30%的學生可以說出豫劇的著名作品名稱唱段，只有10%的學生對豫劇了解一無所知。

由此調查看出，絕大多數學生們對于豫劇還有一定了解的，能夠具備豫劇介入音樂課堂的基本條件。

（二）學生家長對于豫劇態度

父母是孩子的第一任老師，由此可知家長觀點對于孩子的思想有著相當大的作用。因此，家長對于此次豫劇進入校園音樂課堂的態度顯得尤為重要。筆者經過走訪幾個班級的家長們發現，近80%的家長覺得教育教學要朝多元化方向發展，孩子多學習一次新知識，就能在日后的人生里就多一項技能，所以鼓勵孩子學習傳統戲曲文化。但是也有20%的家長持反對意見，原因是學生在校就應該以主要文化課程為主，不要將時間放在與考試無關的事情，影響學習成績，增加孩子的學習負擔。

由此可見，雖然有家長持反對意見，但是多數家長們還是贊成豫劇走進校園音樂課堂。因此，我們要好好辦好豫劇進課堂活動，突出教學特色，豐富教學成果，全面發展提高學生們素質教育，這樣一來即使是那些持反對意見的家長也會轉憂為喜。

三、豫劇開展進入音樂課堂的對策分析

（一）政府部門政策支持

若要使豫劇進入學校音樂課堂，更好的繼承發揚豫劇文化，這與相關部門的政策支持是緊密聯系的。要想把文化活動辦的好、有特色，就必須要得到政府部門鼎力支持。由政部門出面組織協調，調配社會資源，才能有效的開展豫劇入課堂工作。比如，相關的教育部門可以制定豫劇走進校園的相關規定，將豫劇列入學生課外活動考核的重要指標，為豫劇進入學校音樂課堂提供便利。

（二）開展豫劇音樂課堂教學

“興趣是最好的老師”，哪一門學科的學習研究，都離不開興趣的培養。學校的課堂教學作為學生受教知識的重要渠道。因此，在課堂教學中介入豫劇，不但能培養學生們對于豫劇的學習熱情，還能使學生們領略中華優秀的戲曲文化。另外，學生在上豫劇音樂課相比較那些文化課來說，心情是較為愉悅輕松的，這樣能為學生愛上豫劇藝術提供條件，去學習了解豫劇和感受豫劇魅力。

（三）提高指導教師專業素質

教師是教學的靈魂，優秀的教學質量與教師的專業素養是密不可分的。我們想要在學校課堂上開展豫劇教學，就必須培養教師的專業素質，例如，將學校豫劇指導教師指派到豫劇戲團去進修專業。通過提升教師專業素質，提高豫劇教學質量。

四、結語

除了學校通過教學傳播豫劇藝術外，社會各界都應多方支持，為全面推廣豫劇藝術出一份力，只有這樣我們優秀的民族豫劇文化藝術能夠繼續發揚光大。■