《歌曲寫(xiě)作》教學(xué)的幾點(diǎn)心得

冉 才

（淮南師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，安徽 淮南 232000）

一、創(chuàng)作興趣的激發(fā)

歌曲創(chuàng)作是一個(gè)繁瑣的過(guò)程，需要較高的專業(yè)素養(yǎng)，和較大的精力投入，如果沒(méi)有創(chuàng)作的興趣很難完成這一過(guò)程。強(qiáng)調(diào)對(duì)創(chuàng)作興趣的培養(yǎng)是學(xué)好這一課程的前提，通過(guò)以下方法可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于該課程的興趣。

首先，明確該課程對(duì)于學(xué)生的意義，以增加創(chuàng)作動(dòng)力。這門(mén)課程是比較容易出成果的，只要用心創(chuàng)作，就能立竿見(jiàn)影，只需要幾天的功夫就能創(chuàng)作出一首不錯(cuò)的作品。而創(chuàng)作出屬于自己的原創(chuàng)作品正是其專業(yè)能力的證明，甚至終生受用。

第二，運(yùn)用課堂展示學(xué)生的作品。通過(guò)學(xué)生展示自己的作品，或者編配錄制學(xué)生的作品，在同班同學(xué)面前進(jìn)行展示，能收到很好的效果。當(dāng)學(xué)生的原創(chuàng)歌曲得以轉(zhuǎn)化為實(shí)際音響的時(shí)候，就會(huì)有一種成就感，而這種展示就能增加學(xué)生的自信和能力，從而提高學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作的愿望。

第三，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生作品的鼓勵(lì)以提高創(chuàng)作興趣。學(xué)生的作品無(wú)疑經(jīng)常會(huì)有很大的問(wèn)題，但其中也肯定有很多優(yōu)點(diǎn)。在進(jìn)行歌曲創(chuàng)作指導(dǎo)的時(shí)候要先挑優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析，后指出改進(jìn)方向，也就是擴(kuò)大其優(yōu)點(diǎn)，縮小其瑕疵，以此增加學(xué)生創(chuàng)作的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

第四，通過(guò)出版一屆學(xué)生的歌曲專輯，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作。通過(guò)整理往屆學(xué)生原創(chuàng)作品并制作專輯，以增加學(xué)生的榮譽(yù)感，自信感。從而營(yíng)造創(chuàng)作氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣，目前這項(xiàng)工作正在進(jìn)行之中。

二、課程內(nèi)容的安排

課程內(nèi)容紛繁復(fù)雜，在短短的一學(xué)期內(nèi)如何高效率的達(dá)到教學(xué)目的，就要安排好主次，根據(jù)幾年來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，在教學(xué)過(guò)程要重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)。

（一）主題創(chuàng)作為基礎(chǔ)

主題的創(chuàng)作，是歌曲發(fā)展的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)主題創(chuàng)作的強(qiáng)調(diào)，可以鍛煉學(xué)生在旋律創(chuàng)作方面的能力，也為全曲打下基礎(chǔ)。

主題的訓(xùn)練，一是強(qiáng)調(diào)旋律創(chuàng)作的訓(xùn)練，重點(diǎn)訓(xùn)練旋律寫(xiě)作的一般規(guī)律，如級(jí)進(jìn)進(jìn)行與同音反復(fù)、三度小跳以及大跳的使用方法，表現(xiàn)規(guī)律等。同時(shí)訓(xùn)練旋律與歌詞的結(jié)合，重點(diǎn)是句讀的處理、曲調(diào)的結(jié)合、體裁的結(jié)合等。二是強(qiáng)調(diào)主題的表現(xiàn)特點(diǎn)，要?jiǎng)?chuàng)作出滿足歌曲表現(xiàn)和發(fā)展需要的主題。既要與歌詞的表現(xiàn)情感相互吻合，又要具有發(fā)展?jié)摿Γ瑫r(shí)又要力求鮮明，避免雷同。

（二）結(jié)構(gòu)布局為重點(diǎn)

歌曲是表情的藝術(shù)，表現(xiàn)情感的關(guān)鍵除了有情以外，關(guān)鍵是要能夠有控制的表現(xiàn)出自己的情感，這種控制就是歌曲的結(jié)構(gòu)處理。結(jié)構(gòu)安排好了，自然更有利于表現(xiàn)自己的情感，也更能為其他人所接受。

歌曲創(chuàng)作忌諱順到哪里算哪里，這樣的結(jié)果往往會(huì)使自己的作品缺乏邏輯。經(jīng)常會(huì)有同學(xué)創(chuàng)作出來(lái)的歌曲，又長(zhǎng)又亂。沒(méi)有按照結(jié)構(gòu)功能來(lái)處理自己的段落。導(dǎo)致第一段的表現(xiàn)內(nèi)容與第二段、甚至第三段幾乎一樣，聽(tīng)上去索然無(wú)味。如果能按照音樂(lè)發(fā)展的一般邏輯，遵循各種曲式的結(jié)構(gòu)規(guī)律來(lái)處理，自然能夠更有效的表現(xiàn)出作品的情感。

（三）表現(xiàn)情感為關(guān)鍵

歌曲創(chuàng)作的成敗，乃至好聽(tīng)與否，最為關(guān)鍵的是歌曲表達(dá)了某種生動(dòng)的、能為大家接受的形象。歌曲最擅長(zhǎng)表現(xiàn)的內(nèi)容自然是人的各種情感。曲作者如果不能表現(xiàn)出為人理解的情感，就不要指望演唱的人能在歌曲中挖掘出什么生動(dòng)的表現(xiàn)內(nèi)容。也不要指望編曲的人的能在旋律中找出什么鮮明的表現(xiàn)內(nèi)容。

歌曲創(chuàng)作需要豐富的感情，最忌諱的是創(chuàng)作出的作品沒(méi)有情感基礎(chǔ)。沒(méi)有真情實(shí)感，就難以打動(dòng)人，自己的創(chuàng)作過(guò)程也會(huì)索然無(wú)味。歌曲的創(chuàng)作需要仔細(xì)深入的理解歌詞，把握住歌詞的意境和情感，要設(shè)身處地的理解詞作者所表現(xiàn)的情感。要把歌詞化為畫(huà)面，將自己置于歌詞的表現(xiàn)情感之中的時(shí)候，所創(chuàng)作的旋律自然是生動(dòng)感人的。

三、交叉課程的結(jié)合

（一）創(chuàng)作與表演相結(jié)合

歌曲的創(chuàng)作過(guò)程必須是在表演上完成的，也就是在鋼琴上邊彈、邊唱邊寫(xiě)作。這就用到了聲樂(lè)表演、鋼琴表演。只不過(guò)這個(gè)過(guò)程的是自我陶醉罷了。而不與表演相結(jié)合，直接寫(xiě)譜子顯然是不可靠的，即使寫(xiě)完也還是需要表演來(lái)驗(yàn)證，來(lái)修改。所以歌曲的創(chuàng)作離不開(kāi)自己的表演。

歌曲的課堂展示過(guò)程就是表演過(guò)程，而強(qiáng)調(diào)課堂的展示，也是為提高學(xué)生對(duì)自己作品的認(rèn)知過(guò)程。歌曲創(chuàng)作的最終目的是要展示出來(lái)的，而不是單純的譜面上的音樂(lè)。所以該課程的教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)與表演相結(jié)合。

（二）與電腦音樂(lè)制作課程相結(jié)合

如在《歌曲寫(xiě)作》課上，要求選修《電腦音樂(lè)制作》的同學(xué)要將自己的歌曲進(jìn)行編配，并將伴奏小樣制作出來(lái)，雖然歌曲的編配將牽涉到更多的作曲課程，如《配器》、《和聲》、《曲式》、《復(fù)調(diào)》等，相對(duì)難度也較大。但是只要學(xué)生動(dòng)手去做，哪怕是簡(jiǎn)單的伴奏編配也會(huì)帶來(lái)很好的效果。這可以打打提高學(xué)生的基本音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）與鋼琴即興伴奏相結(jié)合

《歌曲寫(xiě)作》課程的創(chuàng)作到表演都離不開(kāi)鋼琴伴奏，而專業(yè)鋼琴伴奏的寫(xiě)作又是比較難的，但是《即興伴奏》作為音樂(lè)專業(yè)的必修課程，學(xué)院開(kāi)設(shè)的是有的。這樣學(xué)生在創(chuàng)作歌曲的時(shí)候就有可能運(yùn)用鋼琴?gòu)椬啵⑦厪棥⑦叧⑦厡?xiě)，而這些歌曲又是自己原創(chuàng)的，自然可以大大提高學(xué)生對(duì)該學(xué)科的實(shí)際運(yùn)用能力。

同時(shí)，原創(chuàng)作品的展示又是每次作業(yè)必須要做的，那么鋼琴伴奏自然又成為歌曲展示的一個(gè)部分，通過(guò)鋼琴伴奏與演唱的結(jié)合，能使學(xué)生的原創(chuàng)作品轉(zhuǎn)化為實(shí)在的音樂(lè)，提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于《歌曲寫(xiě)作》課程而言，創(chuàng)作是第一要?jiǎng)?wù)，而如何激發(fā)學(xué)生自愿創(chuàng)作是關(guān)鍵。在講授內(nèi)容的安排上，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整授課內(nèi)容。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)多門(mén)課程交叉實(shí)踐，互相支撐；更有利于提高學(xué)生的綜合創(chuàng)作能力。