淺談“以美養(yǎng)德，以德審美”的音樂通識教育*

李花 陳紅

（1.上海理工大學音樂系，上海 200093；2.上海理工大學滬江國際教育學院，上海 200093）

音樂教育屬于美育的范疇，但音樂的功能也在于它具備德育功能。前蘇聯(lián)音樂教育家蘇霍姆林斯基曾說，“對于藝術，特別是音樂，道德是其靈魂，是其存在的意義。“音樂教育——這不是培養(yǎng)音樂家，這首先是培養(yǎng)人”。儒家則認為，音樂“通乎政而改風平俗”，“正音”可使人之間和敬、相親、和順，而“淫音”則亂世、亂心。的確，優(yōu)秀的音樂作品有利于欣賞者的身心健康，對人的思想道德的影響深遠而有力。當今社會對大學生的要求是全方位的，大學作為為社會輸送高質(zhì)量人才的培養(yǎng)車間，應該培養(yǎng)出符合社會要求的德智體美全面發(fā)展的學生。音樂通識類課程則不僅能在學生的美育方面起到重要作用，在德育方面也會產(chǎn)生深遠的影響。

一、教學過程中的音樂美育

（一）與時下流行審美接軌

以《音樂劇欣賞》課程為例，古今中外音樂劇佳作數(shù)不勝數(shù)。除了一些相對經(jīng)典的音樂劇目要在課堂上播放展示外，也要引進大量的時下熱門流行音樂劇，其目的在于能夠讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)經(jīng)典美學和時尚美學的差異所在。例如經(jīng)典音樂劇電影《音樂之聲》和最新奧斯卡音樂劇電影《愛樂之城》對比之下，除了制作手法的差異，我們更能從唱段唱法、表演情緒、演員形象、畫面構(gòu)圖、色彩色調(diào)等多方面感受到大眾審美的流行趨勢所在，而這些流行趨勢也正能體現(xiàn)當代人的思維方式。音樂作為一種文化的載體，本質(zhì)來說就體現(xiàn)著文明的時代特征。音樂通識類課程讓學生多接觸流行音樂文化，讓他們更好地理解和接受當下的流行審美。

（二）鼓勵學生表達審美偏好

一千個人眼里有一千個哈姆雷塔。每個人對于美學的感悟和理解因為他們的性格差異而不同。大學主張尊重學生個性培養(yǎng)，音樂通識類課程就能提供平臺讓學生展示個性，發(fā)展特長，相互交流。課堂上，老師可以定期舉行一些展示的環(huán)節(jié)，鼓勵學生展示自己的音樂品味和審美。如模仿選秀節(jié)目，挑選評委點評，既幫助學生樹立自信，通過點評和交流，提升了大學生的歌唱審美能力。

（三）激發(fā)學生創(chuàng)造力

音樂是靈動的、富有生機的，所以音樂的表達方式也不是千篇一律的。音樂常能引發(fā)人的聯(lián)想，充分發(fā)揮想象力的作用，而想象力又是創(chuàng)造力的源泉。課堂上教師應該主動引導學生思考樂曲的更多可能性，包括唱法、編曲。如果學生能夠即興進行改編，那就更要鼓勵其進行展示。可以多增添一些原創(chuàng)類的單元，讓同學們自己走上講臺，創(chuàng)作簡單的旋律并進行填詞，或者試寫小歌、小樂曲，根據(jù)樂曲改編歌詞等練習項目，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

（四）培養(yǎng)學生基本技能，提高審美力

學生想要自主地進行創(chuàng)作創(chuàng)新的前提是有足夠的專業(yè)素養(yǎng)和知識儲備。作為通識教育，公共音樂課程不要求學生掌握高深的樂理知識和表演技巧，但對于基本的節(jié)拍、音高等還是要有基本的了解。利用所學知識進行排列組合才有可能創(chuàng)造出新鮮地音樂力量。同時，對于外行人來說，對于音樂的欣賞也許只停留在樂曲表面。所以，為了更進一步地發(fā)展學生的審美力，傳授一些基本的樂理知識和相關技巧也是必要的。

二、音樂美學中滲透的德育教育

（一）把德育作為教學目標滲透到課程當中

讓德育成為貫穿課堂的重要主題，要求教師自身樹立德育意識，并把德育作為重要的教育目標進行思考和調(diào)整課堂的安排，選取合適的課程主題，設立恰當?shù)幕迎h(huán)節(jié)以達到這一目的。比如，可以舉行“愛國歌曲大賽”等活動，鼓勵學生參與表演紅色歌曲，積極向上的音樂劇目。或者讓同學自編自導，改變一些經(jīng)典的紅色影視劇橋段，表達自己的愛國主義精神，一些積極向上的人生觀、世界觀、價值觀等。每節(jié)課都應該安排一些德育的側(cè)重點，讓德育通過公共音樂課堂潛移默化地滲透到學生心中。

（二）豐富教學手段做到因材施教

做好德育教育的關鍵是要了解教育的對象，也就是要掌握學生的心理性格特征，根據(jù)受教育群體的年齡層次、專業(yè)領域、心理狀況等因素采取多種多樣的教育手段，寓德育于教學實踐當中，才能更好的促進德育，達到事倍功半的效果。

大學生正處于人生的重要階段，性格基本已經(jīng)成熟定型，形成了自己獨具風格的審美觀。大學教育注重人才性格培養(yǎng)，所以教育者必須根據(jù)不同的學生群體采取不同的教育手段，做到因材施教，這樣才能最大限度地提高學生學習的積極性。例如，對于理工科學生，他們的邏輯思維嚴謹，但人文素養(yǎng)方面卻亟待提高。這時，就需要教師在講解樂章的同時向?qū)W生介紹樂曲的創(chuàng)作背景、作者生平以開拓學生眼界，是學生能全面發(fā)展；對于文史類學生，他們的思想偏于浪漫，富有想象力，更能理解一些充滿華彩、情緒飽滿的唱段，但對于一些規(guī)則的、結(jié)構(gòu)工整的樂曲則明顯少了很多耐心。這時公共音樂教育的意義就在于讓學生能廣泛地發(fā)展愛好。

形式方面也可以有巧妙的設計，例如歌曲接龍來提升學生榮譽感和團隊協(xié)作能力；校歌改編培養(yǎng)榮校意識和集體意識；民歌大賽來激發(fā)學生對于民族文化的興趣，促進文化交流和民族團結(jié)等。

（三）用作品本身進行德育教育

課程中最多的部分是優(yōu)秀作品的欣賞，如何選取作品則是教師應該認真把控的。如《我相信》、《飛得更高》、《最初的夢想》等音樂作品，這些音樂作品情緒飽滿、慷慨激昂，能激發(fā)學生對于夢想和信念的堅持；如《真的愛你》、《魯冰花》、《燭光里的媽媽》等音樂作品，一方面可以帶領學生感悟父愛母愛的崇高偉大，讓學生時刻銘記要感恩父母，另一方面又可以引導學生由感恩父母向感恩師長、感恩朋友、感恩社會延伸，從而由小愛升華至大愛；再如《我愛你中國》、《龍的傳人》、《黃種人》等作品，它們處處閃耀著愛國主義思想情懷，學生在欣賞學唱時，無形之中就感受并升華了愛國主義熱情。

教師是學生的引路人，首要職責就是把這些優(yōu)秀的音樂作品呈現(xiàn)給學生，讓學生在欣賞的同時感悟其中蘊含的深切情感，以達到德育的教育目的。

（四）教師自身的德育意識培養(yǎng)

教師是德育教育的重要參與者，也是德育教育的一部分。所以公共音樂教育的任課教師要時刻嚴格要求自身，以身作則，以傳遞德育理念。

教師是學生學習過程中的榜樣，容易成為學生模仿和趨同的對象，這就要求教師能夠有意識地塑造自身外在和內(nèi)在形象，并利用對自身的嚴格要求和形象管理去影響學生的品的發(fā)展。教師整潔大方的衣著、自然端莊的儀態(tài)、生動幽默的語言、激情的演唱、準確嫻熟的指揮，都會時刻影響學生，使學生潛移默化，耳濡目染。教師的道德品質(zhì)對學生一生都可能發(fā)生深遠影響。如在校歌學習中，教師可以將自己母校的校歌也詮釋給學生，并講述自己在學校的積極向上的趣聞及自己對母校及恩師同窗的懷念等，讓學生受教師的感染而更尊師重道、愛校榮校，同時珍惜同窗友情，減少社交矛盾。

三、“動之以理，曉之以情”的教育理念

音樂通識類課程兼具美育與德育功能，但二者的關系應該是相輔相成，不應有所側(cè)重。音樂德育的目標，應該是通過音樂特有的形式、手段，培養(yǎng)追求真善美的現(xiàn)代人，應該把美的東西作為自己的目的來探究。也就是說想要達到德育的目的，就要首先注重學生的審美培養(yǎng)，音樂美育能夠培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，讓學生能夠從好的作品中完成德育教育。但如何分辨美丑優(yōu)劣本身又是德育教育的目標之一。

德育與美育的教育方式不同。德育一般是靠灌輸和說服來實現(xiàn)的，通過令人信服的觀點和邏輯嚴密的闡釋過程，使受教育者明了是非曲直、善惡正邪，從而接受教育者倡導的觀點。此之謂“曉之以理”；而美育則是一個“動之以情”的教育過程，它通過生動的美學感受來激發(fā)和提高受教育者各種審美功能。音樂通識教育想要兼具德育與美育功能，就要成為這兩種教育的紐帶，做到“動之以情，曉之以理”、“寓教于樂，以樂帶教”。

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