論高師院校聲樂教學的創(chuàng)新教學方法

柳 寧

（天津師范大學，天津 300387）

隨著高師院校聲樂教學的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的聲樂教學方法已經(jīng)難以適應(yīng)與時俱進的聲樂教學發(fā)展?；诖耍邘熢盒?yīng)緊扣辦學方針，不斷改良教學方法，使聲樂教學更能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的意義和價值。筆者將從高師院校的教學實際出發(fā)，結(jié)合自身教學經(jīng)驗，從目標導向、合作交流、情感激勵等方面，探索全新的教學方法，旨在對高師聲樂教學進行全新的嘗試和實踐，確保更好地完成高師聲樂教學的開展目標。

一、目標導向教學法

目標導向教學法的思路來源于英國著名的喜劇大師勞倫斯，任何事業(yè)都需要目標作為行動導向，教育事業(yè)應(yīng)如此，高師的聲樂教學也是如此。高師院校聲樂教學的目標導向教學，簡單而言就是聲樂教師在每學期開課之前，針對學生的聲樂基礎(chǔ)、接受能力、個性化需求設(shè)定相應(yīng)的教學目標，這是對傳統(tǒng)的“一刀切”的聲樂教學方法的一種全新變革。目標導向教學法更加貼合因材施教的教學理念，符合高師院校培養(yǎng)音樂實用性人才的初衷。這種教學方法使每個學生在學習聲樂的過程中都能得到專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的發(fā)展，獲得聲樂實用性知識和專業(yè)技能的提升，找準自身的職業(yè)發(fā)展軌道。

在具體教學操作上，目標導向教學法要把握以下原則：一是科學定位原則。高師院校要結(jié)合學校的教學資源，對聲樂專業(yè)學生的教學目標進行明確定位，在學生掌握扎實的聲樂知識和演唱技能的基礎(chǔ)上，注重對學生進行與當前的職業(yè)需求相吻合的實用性技能的培養(yǎng)。同時，還要注重引導學生通過學習聲樂，啟迪學生的智慧，陶冶學生的情操。二是因材施教原則。這要求高師院校改良當前的教學模式，針對學生的個性特點，加以不同的聲樂教學措施和不同的教學手段。三是階段性原則。高師院校和教師要找準教學目標節(jié)點，在不同的階段設(shè)置不同程度的目標，使學生從簡單到復雜，從淺顯到深刻，循序漸進、有條不紊地完成各個階段的聲樂教學目標。通過目標導向教學方法，高師院校的聲樂教學開展目標會更加明確，更加切合聲樂教學的實際，可以更好地促進聲樂教學的有序開展。

二、合作交流教學法

傳統(tǒng)的聲樂教學通常采用一對一的教學方式，教師與學生、學生與學生之間的合作交流較少，不僅影響學生的學習興趣，在一定程度上也影響學生的創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。合作交流教學法就是要打破這種僵局，通過教師構(gòu)建更加和諧的教學情境，與學生一起進入合作交流的聲樂學習環(huán)境。通過聲樂學習的互動交流，為學生提供參與的機會，鼓勵學生積極參與課堂教學，盡情展示自身的藝術(shù)才能。

首先，聲樂教師要構(gòu)建輕松愉快的教學情境，營造更加濃厚的聲樂課堂教學氛圍，充分調(diào)動學生的參與積極性?？梢越柚嗝襟w教學設(shè)備，通過學生感興趣的話題，或設(shè)置生動的課堂活動，引導學生拓展更廣闊的思維空間，激發(fā)學生的參與熱情，為學生合作交流做好鋪墊。其次，聲樂教師要對學生細致地觀察，找出學生的學習障礙，及時地獲取學生合作交流的學習信息，從而及時地與學生進行交流，幫助學生解決問題。再次，教師要突出學生的評價環(huán)節(jié)，通過學生的自評和互評，對合作交流學習進行科學的評價和總結(jié)，調(diào)節(jié)和鞏固學生的學習成果，使學生對聲樂知識和技能學習有更清晰的認識，對聲樂知識和技能的運用更加靈活，提升學生的綜合素質(zhì)，保障聲樂教學的效果。

三、情感激勵教學法

聲樂是啟迪情感的重要音樂學科，對于開發(fā)學生的智慧，陶冶學生的情操具有重要的作用。高師院校聲樂教師要充分把握聲樂課堂中的情感因子，在明確教學定位和目標的基礎(chǔ)上，通過多元化的教學方式，全面調(diào)動高師學生的聲樂學習興趣。在聲樂教學過程中，滲透意志品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學生對聲樂學習建立較強的自信心，激發(fā)學生學習聲樂的斗志。在此基礎(chǔ)上，聲樂教師要在教學過程中更多的注入自身的情感，配合豐富多彩的課外實踐活動，充分地挖掘聲樂課堂的情感氛圍，激發(fā)學生學習聲樂的創(chuàng)新思維，將原本枯燥的聲樂知識講授和聲樂訓練課程開展的更加生動，更加具有感染力。只有在這種課堂氛圍下，學生才能將內(nèi)心的情感與聲樂學習融為一體，不再是被動的接受，而是在情感的激勵下，情感的牽引下去體味聲樂學習的魅力，探索聲樂學習的靈魂。此外，聲樂教師在進行情感激勵教學時，要強化聲樂審美的教學實踐，通過多媒體教學設(shè)備，為學生構(gòu)建一個更加藝術(shù)化的美學體驗環(huán)境，讓學生沉浸于美妙的聲樂世界，與不同情緒、不同風格的歌曲產(chǎn)生共鳴；同時，聲樂教師要在適當?shù)臅r機，引導學生通過聲樂表演來開啟審美思維，進行美學思維創(chuàng)新。由此可見，通過聲樂教學這一媒介對學生進行情感激勵，不僅對提升學生的聲樂演唱能力、形成更穩(wěn)定的臺風有很強的促進功能，還能全面提升學生的美學素養(yǎng)，對學生今后的綜合素質(zhì)的提升大有裨益。

四、結(jié)語

綜上所述，新型教學法在高師聲樂教學中的運用，對提升高師院校學生聲樂素養(yǎng)、提高高師院校聲樂教學水平有積極作用。高師院校的聲樂教學工作者要切實提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，優(yōu)化教學渠道，探討最佳的教學方法，將其靈活的實施于各個教學環(huán)節(jié)，將高師院校色聲樂教學開展的更加有聲有色，使高師院校學生能充分感知聲樂教學的魅力，愛上聲樂課堂。

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