兒子不做“最拼小學生”

侯坤

老婆去給兒子開了家長會，回來的時候臉色鐵青。我以為是兒子在學校惹禍了，趕緊迎上去說：“別生氣，孩子不懂事，犯了什么錯誤我去教訓他。”結果老婆沖我發起火來了：“你知道嗎？兒子同班同學有很多人暑假里報了七八個培訓班，現在開學了周末還要上四五個培訓班。你再看看咱兒子，這么些年只有他上大學的小姨給他補習過英語，還有按照他的愛好報班學了繪畫，除此之外就從來沒上過任何其他培訓班。眼看著別人的孩子琴棋書畫什么都學會了，你說我能不著急嗎？”

一聽此話，我恍然大悟，原來老婆是為了這件事不開心。我先是稍稍安撫了她焦躁的情緒，然后再與她一起探討起兒子的教育問題。在我看來，自古以來，教育常被視作人生轉變的工具與跳板，總是不可避免地沾染一定的功利性，所以才有了“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的說法。如今，在那些“拼命”報培訓班的小學生們的家長身上，我們似乎再次看到了教育功利化的影子。少則四五個多則十余個的培訓班，真的對孩子好嗎？這些“最拼小學生”如此拼命學習各種知識技能是為了什么，或者說他們為何能夠不辭辛苦堅持下來，說到底還是家長對孩子未來能夠出人頭地的渴望在背后驅動，而很少是源于他們自己的興趣愛好。

我們總在說，興趣是最好的老師，但這種興趣應當是由心而發的喜愛，而不是被迫做出的非此即彼的取舍選擇。這些“最拼小學生”的家長們沒有依據孩子的興趣去尋找教育方向，而是在奉行“廣種薄收”的全面實驗性教育，試圖將廣闊無垠的知識技能海洋與孩子的興趣愛好進行“撞庫”，從而發掘出孩子的天賦與潛力所在。對此，不得不說，在適量適度范圍內，增加孩子的興趣嘗試機會，是有一定正面意義的，但超量的培訓班，已經超出了一般孩子的教育接受能力的承受范圍。遺憾的是，目前“瘋狂的培訓班”不是某一個人的專利，太多孩子都在各類培訓班之中來回奔波，被迫接受著可能毫無興趣的各種培訓，幾乎成為“被培訓班吞噬的一代。”

孩子的童年，最需要的不是這些無窮無盡的培訓班，需要的是簡單的快樂。與其做一個“最拼小學生”，我想許多孩子更愿意做一個最快樂的小學生，擁有簡單而快樂的童年。一個快樂的童年經歷，往往能夠塑造出一個自信樂觀的人，使他們擁有積極向上的人生。而一個不快樂的童年，很可能會在孩子心理種下永遠的傷痛與遺憾，由此帶來的負面影響可能終其一生都難以抹去。所以，比起知識技能需求，作為家長的我們更應當重視孩子的快樂需求。

魯迅曾說過，“教育植根于愛”，一個真正愛孩子的家長，一定希望自己的孩子的童年首先是快樂的，而后再談其他。“老婆，你說我說的對嗎？”聽完我一席話，老婆緊鎖的眉頭終于舒展開了，她沉默了良久才發話說：“你說的是對的，童年的快樂是無價的，兒子的培訓班就應該適度，咱們不能盲目學別人，去給孩子瘋狂報班。”看到老婆終于理解了我的教育用心，想到兒子不必被迫去參加各種培訓班，我會心地笑了。endprint