巧設(shè)路障培養(yǎng)初中生文本探究能力

陳召傳

【摘要】本文提出初中語文教師要圍繞文本重難點和學(xué)生的疑問點，設(shè)置問題路障，帶領(lǐng)學(xué)生自主探究，深入文本腹地，感受文本獨特的表達(dá)魅力，培養(yǎng)學(xué)生深入文本的探究能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文 文本探究 路障

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12A-0080-02

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！背踔猩?jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的自主探究能力，隨著年齡的增長，對文本的好奇心也更加強(qiáng)烈，理解文本的能力大大增強(qiáng)。為此，教師可以圍繞文本的重難點，巧妙設(shè)計疑問點，給學(xué)生設(shè)置路障，引導(dǎo)其經(jīng)歷“有所知—有所疑—有所答—再生疑”的探究過程，深入文本的腹地，推動學(xué)生深入閱讀文本，感受文本獨特的表達(dá)方式，培養(yǎng)深入閱讀的語文能力。筆者現(xiàn)從自己的教學(xué)實踐入手，談?wù)勼w會和思考。

一、巧設(shè)“字詞”路障，體驗文本情感

課文中大多都有一些關(guān)鍵字詞，學(xué)生抓住這些字詞不但有助于理解文本，而且有利于深入體味文本所透露出來的情韻和意境。在閱讀教學(xué)中，教師可以巧妙設(shè)置字詞路障，引導(dǎo)學(xué)生將重點詞句標(biāo)注出來，并圍繞這些關(guān)鍵詞句展開品讀，自主體驗作者獨特的情感內(nèi)蘊(yùn)，拓展學(xué)生對文本理解的深度和廣度。

教材精選的課文《社戲》是魯迅先生回憶童年生活的經(jīng)典之作。為了讓學(xué)生感受和體驗作者獨有的情感以及高超的語言表達(dá)藝術(shù)，筆者特意在重點段落設(shè)置了路障——引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注重點字詞，進(jìn)行品讀和體味?！?br>